|
Birinchi bosqich – o’quv materiallarini idrok qilishdan iborat. Bunda o’quvchi-talaba ta’limning mazmuni bilan tanishib, o’zining bilish vazifalari nimalardan iborat ekanini tushunib oladi. Bunda sezgi, idrok, tasavvur kabi jarayonlar faol ishtirok etadi.
Ikkinchi bosqich – ular o’quv materiallarini tushunib oladilar, uning mohiyatini anglaydilar va umumlashtiradilar.Natijada ularda yangi bilimlar paydo bo’ladi. Buning uchun ular analiz, sintez, taqqoslash, xulosa chiqarishdan foydalanadilar.
Uchinchi bosqich – yangi bilimlar, mashqlar, mustaqil ishlar, o’qituvchining qo’shimcha izohlari orqali mustahkamlanadi.
To’rtinchi bosqichda – ular o’zlashtirib olgan bilimlarini imkoniyatga qarab amaliyotga tadbiq qiladilar.
Bularni bilish orqali o’qituvi ta’lim-tarbiya jarayonini samarali boshqarishi mumkin. Shuning uchun o’quv jarayonining hamma bosqichlarida o’qituvchi etakchilik va boshqaruvchilik rolini o’ynaydi. YUqoridagi fikrlardan xulosa chiqaradigan bo’lsak, o’qitish jarayoni bilish faoliyatining muhim tarmog’i sifatida qator vazifalarni bajaradi. Jumladan:
1) o’quvchi va talabalarda bilim, ko’nikma va malakalarni hosil qiladi;
2) ularda dunyoqarashni, ishonch va e’tiqodlarini o’stiradi;
3) yoshlarni muayyan darajada o’qimishli, madaniyatli, tarbiyali kishilar bo’lib etishishlariga, qobiliyat va iste’dodlarini o’stirishga erishiladi.
Bu vazifalarni muvaffaqiyatli hal etish uchun o’qituvchida o’z kasbiga layoqat bo’lishi lozim. Layoqatlilik pedagogik mehnatni muvaffaqiyatli bajarishga qodir bo’lishdir. Bu avvalo, pedagogik kasbning ijtimoiy roli va zaruriyatini yaqqol tasavvur qila olishida ko’rinadi. Bundan tashqari o’qituvchi, o’quvchiga o’z faoliyatining ob’ekti sifatida qiziqib qarashi, uning ehtiyoj va xususiyatlarini tushuna bilishi lozim.
Bundan tashqari o’qituvchi ta’lim jarayonida har bir o’quvchi-talabaning bilimi va tarbiyalanganlik darajasini aniqlay olishi va hisobga olishi, o’quv materiallarini to’g’ri tanlay bilishi, tahlil qila olishi va umumlashtira bilishi pedagogik mahorat uchun zarur bo’lgan ta’lim usullari, vositalari va shakllarini mukammal bilish, o’quvchiga nisbatan talabchan bo’lish pedagogik vaziyatga qarab ulardan o’rinli foydalana olish, ta’lim natijalarini dastlabki va keyingi ko’rsatkichlar bilan taqqoslash, tahlil qilish va xulosalash kabilar. Xullas, o’qituvchi keng ko’lamdagi didaktik bilimlarga, pedagogik mahoratga ega bo’lishi lozim.
Shundagina o’qituvchi, kadrlar tayyorlash Milliy dasturi talablari darajasida ta’lim jarayonini tashkil qiladi va boshqaradi.
1997 yil 29 avgustda O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risida” qonuni qabul qilindi. Bu qonunda ta’kidlanishicha, ta’limning mazmuni: har bir o’sib kelayotgan yosh avlodni hayotga va dunyoviy demokratik jamiyat baxt-saodati yo’lidagi yuqori unumli mehnatiga barkamol avlod qilib tayyorlash bilan belgilangan.
Ushbu qonun fuqarolarga ta’lim, tarbiya berish, kasb-hunar o’rgatishning huquqiy asoslarini belgilash va har kimning bilim olishdan iborat konstitutsiyaviy huquqini ta’minlashga qaratilgan.
Ta’limning asosiy mazmunini uning vazifalarida oydinlashtiriladi. Asosiy vazifalarga aqliy tarbiya bilan bog’liq bo’lgan vazifalar kiradi. Bu vazifalar ichida ilmiy va texnikaviy bilimlar, hamda ular bilan bog’liq bo’lgan malaka va ko’nikmalar bilan qurollantirish, ajdodlarimiz qoldirgan tarixiy va madaniy qadriyatlarda hayotning ma’nosi, jamiyatda insonning tutgan o’rni, ta’lim-tarbiyasi, odob -axloqi haqidagi hikmatli fikrlar borki, bular bugungi xalq ta’limi taraqqiyoti uchun va milliy maktab yaratish borasida yoshlarimizda insonparvarlik, poklik, imon-e’tiqod, muruvvat, vatanparvarlik, mehnatsevarlik, millatlararo do’stlik munosabatlari, qahramonlik, mardlik singari tuyg’ularini tarbiyalaydi.
YAngi demokratik jamiyat qurishda ta’limning mazmuni bu jamiyat ehtiyojlaridan kelib chiqib va quyidagilarga amal qilgan holda belgilanadi:
- ilmiy bilimlarning etakchi roli to’g’risidagi qoidaga;
- insoniyatning madaniy-ma’rifiy merosi boyliklarini, umuminsoniy qadriyatlarini egallab olish haqidagi “Milliy dastur” ko’rsatmalariga;
- tarbiyalanuvchi shaxsni barkamol avlod qilib rivojlantirish, iymon-e’tiqodini, ilmiy dunyoqarashini tarkib toptirish;
- ilmiy hayot bilan, yangi demokratik jamiyat qurilishi tajribasi bog’liqligi haqidagi qoidaga;
- ta’limning bir maqsadga qaratilganligi (umumiy yoki kasbiy ta’lim);
- ta’lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy printsiplariga va didaktik printsiplariga muvofiqligiga amal qilinadi.
Ta’limning mazmuni o’zgaruvchan, u doimo yangilanib turadi. YAngi demokratik jamiyat qurayotgan hozirgi kunlarda fan va texnikaning, pedagogik texnologiyalarning jadal rivojlanishi, xalqimizning madaniy-ma’rifiy yuksalishi tufayli bu jarayon ayniqsa tezlashdi. Biroq material tanlash va ta’limning mazmunini yangilash didaktik muammolar bo’lib qolmay,balki etarlicha murakkab muammodir. Paydo bo’layotgan yangi bilimlar oqimi uchun eng muhim, xalq ta’limi vazifalarini hal etishda asosiy ahamiyatga ega bo’lgan vazifalarni ajratib ko’rsatish va ayni vaqtda qanday o’quv materiallarini chiqarib tashlash hisobiga ular dasturlarga kiritilishini hal etish kerak.
“YAngi demokratik jamiyat qurayotgan bizning mamlakatimizda ta’limning mazmunini quyidagi yo’llar bilan takomillashtirishni nazarda tutiladi:
- fan va tajribadagi eng yangi muvaffaqiyatlarni aks ettirish;
- ikkinchi darajali va ortiqcha murakkablashtirilgan materialdan qutulish;
- o’rganilayotgan fanlar ro’yxatini va materiallar hajmini aniqlash hamda o’quvchi-yoshlar, albatta, o’zlashtirib olishi kerak bo’lgan malaka va ko’nikmalarning optimal hajmini belgilash;
- o’quv fanlariga oid asosiy tushunchalarni va etakchi g’oyalarni juda ham aniq bayon qilish;
- o’quvchilarning pedagogik texnologiyalar: komp’yuter, kserks, elektron pochta va shu kabi boshqa bilimlar bilan qurollantirish hamda ularda shu texnologiyalardan foydalanish ko’nikmalari hosil qilish.
Biror maqsadga qaratilganligi bo’yicha umumiy ta’limni politexnika ta’limi, kasbiy ta’limdan farq qilish kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
