Masarykova univerzita

Получение информации из текста 
Когда этапы точного прочтения букв и непрерывного чтения пройдены, речь 
уже идёт об аналитическом освоении чтения. На данном этапе учащиеся получают 
возможность осмысленного анализа контекста, что невозможно без предварительного 
успешного освоения процесса чтения. Как нами было сказано выше, для чтения важно 
знание точного перевода слова, а также полное понимание прочитанного, включая 
знание социокультурного контекста. Однако если у учащегося с дислексией по-
прежнему остаются проблемы с буквами и слогами и ему сложно различать их и 
составлять из них слова и предложения – у него не хватит сил и энергии для того, 
чтобы сосредоточиться на тексте и получить из него всю необходимую информацию. 
На данном этапе учителю важно помнить, что даже хорошо читающий ученик может не 
справляться с пониманием содержания прочитанного текста.
64
 
Недочёты при работе над чтением
 
В этой главе мы опишем основные недочёты и ошибки при чтении и работе с 
текстом, которые часто допускают преподаватели и учителя. Многие преподаватели 
недостаточно внимательно относятся к приобретению навыков чтения, из-за чего у 
учеников с особенностями возникают определённые трудности. Мы полагаем, что 
очень важно придерживаться установленной последовательности действий при 
освоении нового текста.
Первое из самых распространенных заблуждений – что чтению можно обучить 
по простой схеме: учитель читает текст вслух, затем просит учащихся прочесть его ещё 
раз самостоятельно и в конце задаёт вопросы по содержанию. Однако такой подход 
имеет несколько недостатков. Дело в том, что при чтении вслух студенты развивают 
прежде всего артикуляционный языковой навык, поэтому не имеют возможности 
сосредоточиться на смысле прочитанного. В таком случае студенты не в состоянии 
воспринять содержание и впоследствии ответить на вопросы учителя. Само по себе 
63
ZELINKOVÁ, Olga
. Cizí jazyky a specifické poruchy učení
. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2006. str. 92. 
64
Там же, с. 92-93. 

---

39 
прочтение вслух любого текста на самом деле не развивает чтение как вид речевой 
деятельности, а просто тренирует технику чтения. 
Одно из умений, необходимых для освоения чтения (см. 4, «Формирование 
навыков чтения») – это умение видеть графические знаки и соотносить их с 
содержанием прочитанного. Преподаватели часто совершают эту ошибку, не оставляя 
времени учащимся самостоятельно и молча прочитать определённый текст. Важно 
понимать, что студенты будут способны отвечать на вопросы или выполнять разные 
задачи по тексту только после его предварительного осмысления.
65
В наше время преподаватели, как правило, уже не задают внеклассное чтение на 
дом. Раньше эти домашние чтения практиковались шире, однако теперь при обучении 
иностранному языку мы всё больше склоняемся к развитию устной формы речи. Если 
учащиеся занимаются исключительно тренировкой навыков чтения, они не развивают 
дополнительно навыки прогнозирования и языковой догадки. Поэтому в работу в 
классе и домашние задания необходимо включать упражнения именно на работу с 
текстом. Преподаватель должен обучить студентов, как догадываться о содержании по 
ключевым словам, или как быстро найти нужную информацию.
65
AКИШИНА, А. А. 
Учимся учить: для преподавателей русского языка как иностранного.
Москва: 
Русский Язык, Курсы, 2008. с. 105. 

---

40