домашних заданий
. Как следует из теоретической части, задания по
внеклассному чтению малопродуктивны при работе над развитием навыков. Для
того, чтобы ученики вернулись к прочитанному ещё раз, дома они должны
самостоятельно нарисовать короткий комикс по мотивам прочитанного. Число
картинок не важно, главное – сохранение смысловой связи с текстом. Благодаря
нарисованным иллюстрациям учащиеся с дислексией лучше запоминают сюжет.
Эта визуализация является одним из эффективнейших методик для усвоения
информации. Таким образом ученики тренируют внимание и учатся
воспринимать картинку в общем контексте.
В заключительном задании ученикам необходимо самостоятельно написать
краткое изложение прочитанного на уроке текста, передав его основную суть.
Данное упражнение нацелено не только на развитие мышления и речи
учащихся, но и на формирование и закрепление навыков сюжетного построения
и правописания. Также тренируется умение работать с информацией, определять
и верно интерпретировать основную идею текста.
2. Результаты применения рабочего листа на практике
73
Составленный нами рабочий лист №5 «Погода в Москве» был использован на
практике с группой учащихся с особыми образовательными потребностями, а именно с
дислексией. Ученики работали с данным рабочим листом при изучении тематического
раздела «Погода», соответствующего тематическому плану обучения русскому языку
во время третьего года обучения на основе учебного комплекса «Радуга по-новому 3».
Рабочий лист нацелен на работу с текстом и включает в себя текст с изменённой нами
лексикой и грамматикой, соотносящийся с учебным комплексом «Радуга по-новому 3»,
а также специально выбранные задания для учащихся с дислексией.
На практике при выполнении заданий, чтении и при работе с текстом в классе
отмечается приятная и дружелюбная атмосфера и дисциплина. Нами был отмечен
большой интерес к выполнению заданий и инструкций учителя со стороны учащихся с
дислексией. Несмотря на то, что ученики относятся скорее к пассивным читателям,
благодаря мотивации и практическим заданиям нам удалось пробудить в них интерес.
Большую роль в мотивировании учеников сыграла устная похвала учителя. Рабочий
лист №5 напечатан на светло-жёлтой бумаге.
Наиболее проблемным моментом было выполнение задания 8 на странице 4
рабочего листа №5. У учеников с дислексией появилась проблема найти концы слов и
правильно их разделить. При выполнении этого задания ученики сделали много
ошибок. После слова были записаны на доске, также учитель подходил к отдельным
ученикам и проверял правильность выполнения задания.
Следующим проблемным моментом было выполнение задания 9 на странице 4
рабочего листа №5. Для студентов с дислексией задание оказалось слишком трудным.
Ученики должны были использовать логику и умение работать с информацией,
полученной из прочитанного текста, концентрировать внимание на содержании.
Положительным моментом было выполнение задания 3 на странице 3 рабочего
листа №5. Соединение двух слов, написанных разными типами шрифтов, показалось
интересным и весёлым заданием. Тип этого упражнения вызвал большой интерес у
учеников с дислексией, им нравилось находить сходство и отличие. Упражнение 3
оказалось совсем нетрудным, выполнение прошло на эмоциональном подъёме.
Выполнение всего комплекса заданий на рабочем листе №5 «Погода в Москве»
заняло в целом 45 минут. Из наблюдения можно сделать вывод, что использование
рабочего листа №5 «Погода в Москве» на уроке русского языка при работе с текстом с
учащимися с дислексией по тематическому плану «Погода» заинтересовало и
мотивировало учеников. Ученики с дислексией позитивно оценили лист №5,
74
подготовленный специально для них, с учётом ключевых проблем детей, страдающих
дислексией. Из наблюдения на практике можно сказать, что задания помогли
расширить воображение и обогатить словарный запас, ученики не побоялись
трудностей и не испытывали стресс благодаря подбадриванию со стороны учителя.
75
Do'stlaringiz bilan baham: |