Masarykova univerzita

упражнения 3
на странице 3 рабочего листа №5 учащиеся 
должны соединить линией одинаковые слова, написанные разными типами 
шрифтов. Приведённые слова соотносятся со словами из предыдущего задания, 
чтобы закрепить их правильное написание. Это упражнение служит для 
визуального закрепления. Учитель показывает ученикам образец на странице 3, 
в котором слова 
дождь, 
написанные разными шрифтами, соединены линией. 
Для проведения линий учащиеся с дислексией могут использовать цветные 
карандаши или фломастеры, чтобы лучше обозначить пары слов. Учитель 
предоставляет ученикам достаточно времени для выполнения задания 3, чтобы 
не привести их в стрессовое состояние. Учитель подходит к ученикам и 
проверяет правильность выполнения задания. Затем учитель даёт задание на 
прочтение слов. 
•
Задание 4
на странице 3 рабочего листа №5 ученики выполняют в парах с 
соседом по парте. Учащимся с дислексией с трудом даются слова, в которых 
содержатся буквы, похожие по написанию на буквы в чешском языке (например, 
-с, -р, -в, -у, -н
), а также буквы, похожие между собой по форме (например, -
ш, -
щ, -ж
). Поэтому им нужно найти в тексте все слова, начинающиеся с буквы «ж» 
и обвести их карандашом. Учитель может подсказать ученикам, сколько таких 
слов находятся в тексте. Для контроля ученики совместно пишут слова на доске 
и таким способом слова закрепляются ещё лучше. 
•
Задание 5
на странице 3 рабочего листа №5 учащиеся выполняют 
самостоятельно. Здесь они сосредоточены только на виде текста и отдельных 
словaх в предложениях. Учащиеся с дислексией тренируют границы слов, 
подсчитывая их количество в первом и последнем предложении диалога. По 
завершении задания ученики должны записать в рабочий лист количество слов. 
Данное упражнение позволяет улучшить восприятие слова как единого целого, а 

---

70 
не как набора букв, учит обращать внимание не только на содержание, но и на 
форму и структуру текста и элементов, его составляющих. 
•