Мактабгача таълим муассасалари раҳбар ва мутахассисларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини ошириш институти

Рис. 1. Компоненты враиативного подхода в дошкольном образовании
Во второй главе диссертации, озаглавленной “
Организационно-
педагогическая система вариативного подхода в дошкольном 
образовании
”, уточнены в рамках темы сущность и содержание таких 
основных понятий, как “вариативность образовательных технологий”, 
“индивидуализированная образовательная траектория”, занимающие важное 
место в объяснении вариативности в системе дошкольного образования, 
отражены общая модель совершенствования дошкольного образования на 
основе вариативного подхода и содержание педагогической диагностики, 
Индивидуализирован-
ные учебно-
воспитательные 
траектории
Модель 
личности 
выпускника
Методы и 
технологии 
воспитания
Формы и средства 
воспитания и 
образования
Система обратной связи в учебно-
воспитательном процессе
Учебные 
программы
Педагогические 
технологии, 
направленные на 
формирование и 
развитие творческого 
мышления
Система 
переподготовки 
педагогов
Педагогическая
диагностика, 
оценивающая 
формирование и 
развитие 
творческого 
мышления
 
Вариативный подход в 
дошкольном 
образовании
 

---

35 
оценивающей динамику формирования и развития непрерывного процесса 
познания и творческих способностей детей в дошкольном образовании. 
Образование, организованное на основе вариативных программ образования, 
является качественным показателем системы дошкольного образования. Оно 
характеризуется такой особенностью, как предоставление вариантов 
образовательных программ и видов отдельных образовательных услуг 
потребителям системы дошкольного образования (родителям, детям), исходя 
из их потребностей и возможностей к дошкольному образованию на основе 
выбора. 
Как было указано выше, вариативность предполагает не только 
использование 
содержательно 
отличающихся 
учебных 
программ 
(общеобразовательные, углубленные, расширенные), но также использование 
программ, отличающихся образовательными методами, формами и 
образовательными технологиями. Исходя из этого, вариативность должна 
быть направлена на требования, потребности, возможности личности, 
получающей образование. Вариативность образовательных технологий 
играют важную роль в их реализации.