Мактабгача таълим муассасалари раҳбар ва мутахассисларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини ошириш институти

 
Рис. 2. Формирование связей между воспитателем и ребенком на основе 
вариативности 
Основыми 
компонентами 
общей 
модели 
совершенствования 
дошкольного образования на основе вариативного подхода являются 
требования общества, государства, родителей и детей, основные принципы 
вариативного подхода, цели образования-воспитания, прием в дошкольное 
образовательное учреждение, основанный на вариативном подходе процесс 
образования-воспитания, 
окончание 
дошкольного 
образовательного 
учреждения и система педагогической диагностики, оценивающей динамику 
формирования и развития непрерывного процесса познания и творческих 
способностей детей (рис. 3). 
Система педагогической диагностики, оценивающей динамику 
формирования и развития непрерывного процесса познания и творческих 
способностей детей включает 
первичную
, 
промежуточную
и 
итоговую
диагностики и осуществляет следующие задачи: 
Воспитатель 
Учебная программа 
(
общеобразовательная, углубленная, расширенная
) 
Учебные материалы, методы образования и воспитания, технологии, 
направленные на раскрытие творческих способностей ребенка
Траектория (маршрут) индивидуального образования
Ребенок (группа) 

---

37 
–
определение личностных способностей, интересов ребенка при его 
поступлении в дошкольное образовательное учреждение (первичная 
диагностика); 
Рис. 3. Модель дошкольного образования, основанного на 
вариативном подходе 
 
–
анализ особенностей социальной обстановки развития ребенка 
(промежуточная диагностика); 
–
осуществление мониторинга развития ребенка в процессе 
подготовки к школе (промежуточная диагностика);
Требования общества, 
родителей и ребенка 
Государственные требования, 
Государственная образовательная 
программа “Первый шаг” 
Тенденции современного 
образования 
Основные принципы вариативного подхода 
Дифференцирование