Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

К ВОПРОСУ О РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ДЛЯ 
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ 
 
ЖУМАНАЗАРОВ У.У., ТГПУ. 
 
Учителями проведена огромная работа, разработаны Государственный образовательный стандарт и 
учебная программа по иностранным языкам (далее – ИЯ) для общеобразовательных школ, с учетом уровней, 
описанных в «Общеевропейской компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, 
оценка» – CEFR [3, 4].
Профессор Д.Д.Джалалов является одним из составителей учебных программ в течении всей его 
педагогической деятельности. Так, в 1968 году под руководством Д.Джалалова выходит первая Программа по 
ИЯ для средней образовательной школы, которая получила одобрение в центральных учебных учреждениях г. 
Москвы. В частности программу одобрили и рекомендовали к внедрению такие корифеи в области методики 
обучения ИЯ как В.С.Цетлин, И.В.Рахманов, А.А.Миролюбов и др.
Рукой этого видного ученого и опытного педагога было разработано множество учебных программ по 
ИЯ. 
Его опыт и прежние идеи в отношении структуры и содержания этого важного документа нашли свое 
отражение и в новой учебной программе ―Умумий ўрта таълим мактаблари учун инглиз тили ўқув дастури 
(1–9 синфлар)‖ [5], где руководителем группы является профессор Д.Д.Джалалов. Программа по 
английскому, немецкому и французскому языкам написана на 100 страницах, что говорит о трудоѐмкой 
работе еѐ разработчиков. 
На наш взгляд, появление новой программы, созданной с учетом преемственности и непрерывности 
на всех этапах обучения ИЯ, а также учетом международных стандартов (уровни А1 и А2 согласно CEFR) 
[2], это еще один шаг вхождения в мировое образовательное пространство.
В ходе детального анализа этого документа мы еще раз убедились, что в ней четко прослеживается 
преемственность как в содержании обучении ИЯ, так и в требованиях к уровню владения по видам речевой 
деятельности. Тематика речи разнообразная и связана с жизнью учащихся, с реалиями народа-носителя языка
и соответствует возрастным особенностям учащихся того или иного класса. 
Авторам в таблице дается объем лексики для активного, пассивного усвоения и потенциальная 
лексика, где пассивная лексика закладывается лишь, начиная с 5 класса, а потенциальная имеет место, 
начиная с 3 класса. В количественном плане в 1–2 классах активная лексика (150 лексических единиц) 
больше в сравнении с последующими классами (100 лексических единиц для остальных классов). В 
настоящее время особое внимание уделяется самостоятельной работе и использованию информационных 
технологий, что создает условия для дополнительной работы над языком. Поэтому пассивная и 
потенциальная лексика может и не лимитироваться. 
На наш взгляд данная учебная программа выдержана в методическом плане, имеются и нововведения 
в отношении цели и результата обучения, требований к видам речевой деятельности и тематики речи.

---

92