Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 
В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ 
 
ХУДЖАМОВ Б.Х., ТГПУ имени Низамии 
 
Одним из условий допуска студентов к зачету по физической подготовке является выполнение 
обязательных тестов не ниже, чем на удовлетворительно. Многочисленные исследования состояния физической 
подготовленности студенческой молодежи указывает на невысокий уровень развития их физических качеств. 

---

409 
На практике часто студенты делают попытки самостоятельно развивать физические качества, но недостаток 
опыта и соответствующих знаний в большинстве случаев не позволяет достигнуть желаемых результатов. 
Перед настоящим исследованием была поставлена задача – изучить и определить комплексные 
зачетные упражнения, позволяющие интегрально оценить уровень физической готовности студентов 1-2 курсов 
в процессе академических занятий. 
Физическая культура в системе высших учебных заведений выступает как важное средство 
социального и профессионального становления будущего специалиста, его духовного и физического развития. 
Еѐ разностороннее воздействие на формирование личности имеет особую специфику и не может быть заменено 
или компенсировано какими-либо другими видами деятельности. Поэтому очень важно на этом этапе жизни 
молодого человека сформировать у него мотивационно-ценностное отношение к этой области деятельности, 
значение которой невозможно переоценить в будущей профессиональной деятельности. 
Опыт и специальные исследования показывают, что квалифицированные специалисты осознают 
влияние двигательной активности на успешность и долголетие трудовой деятельности. Они отмечают еѐ низкий 
уровень у себя и негативное влияние его на здоровье. Однако сами не хотят менять сложившуюся ситуацию, а 
ждут, когда им сверху предоставят условия для активного использования средств физической культуры. 
Причина этого видится в низком уровне сформированности когнитивного и мотивационно-ценностного 
компонента профессионально-прикладной физической культуры личности, который недостаточен для 
активного, самостоятельного, творческого использования средств физической культуры в процессе трудовой 
деятельности. Такое положение накладывает на систему профессиональной подготовки в вузе дополнительную 
ответственность за процесс формирования у студентов. Именно период обучения в вузе представляется нам 
наиболее благоприятным для целенаправленного, контролируемого и профессионального формирования. 
В «Рабочей программе по физическому воспитанию», разработанной на кафедре, на раздел 
профессионально-прикладной физической подготовки выделено 16 часов. Приступая к реализации данного 
раздела «Программы», мы прежде всего путем опроса определяем уровень информированности студентов о 
будущей профессиональной деятельности: еѐ направленности, характере, содержании, об условиях труда, 
требованиях к специалисту. Как показывает опыт работы в этом направлении, практически у всех студентов не 
сформировано представление о будущей профессиональной деятельности, еѐ содержании. Они могут только 
обозначить (назвать) свою будущую специальность. 
Констатация такого положения способствует возникновению определенного интереса у студентов к 
своей предполагаемой профессиональной деятельности, и они с готовностью берутся за выполнение 
«домашнего задания» - поиска профессиограммы. Самостоятельной поиск, а затем изучение и осмысление 
содержания профессиограммы формирует у студентов первоначальное представление о предполагаемой 
профессиональной деятельности, о нормах и требованиях, предъявляемых к качествам личности специалиста. 
Задачи профессионально-прикладной физической подготовки наполняются смысловой значимостью, а еѐ 
содержание осваивается активно, сознательно и эффективно. Знания и навыки, полученные на учебных 
занятиях по профессионально-прикладной физической подготовке, способствуют повышению уровня 
сформированности когнитивного компонента профессионально-прикладной физической культуры личности и 
являются средством активного, творческого движения, самостоятельной ориентировки в вопросах 
профессионального самосовершенствования и коррекции профессионально значимых качеств с учетом 
современных требований профессии.