Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

Форма действия (материальная или материализованная, перцептивная, внешнеречевая, 
умственная) характеризует меру интериоризации действия. Возможность выполнения действия полностью в 
умственной форме означает, что действие преобразовалось из внешнего во внутреннее. 
• 
Обобщенность действия характеризует меру выделения существенных для выполнения действия 
свойств предмета из несущественных. 
• 
Развернутость действия показывает, все ли операции, первоначально входившие в состав 
действия выполняются обучаемым. По мере формирования действия состав выполняемых операций 
уменьшается, и действие становится свернутым. 
• 
Освоенность 
действия 
предполагает 
легкость 
выполнения 
действия, 
степень 
автоматизированности и быстроты выполнения. 
Действие всегда направлено на материальный или идеальный объект и выполняется человеком по 
внешнему или внутреннему образцу и с учетом условий действия. Всякое действие включает определенную 
совокупность операций, выполняемых в определенном порядке в соответствии с определенным правилом. 
Действие по выполняемым им функциям может быть разделено на три составляющие: ориентировочную, 
исполнительную и контрольную. Решающую роль в формировании действия играет ориентировочная часть, 
которая «определяет быстроту формирования и качество действия». Предметное содержание в действии 
обучаемого представлено дважды: в ориентировочной части - как образец, в исполнительной части - как его 
реализация. 
В данной теории образ действия и образ среды действия объединяются в единый структурный элемент - 
ориентировочную основу действия (ООД), на основе которого происходит управление действием. 
Ориентировочная основа действия - это «система условий, на которую реально опирается человек при 
выполнении действия». В ней различают два основных компонента: схему основной структуры явлений, 
объединяемых в понятии, и алгоритм действий по ее распознаванию в этих явлениях, или их воспроизведению 
по этой схеме. Эти компоненты изображаются материализовано, обычно (но не обязательно) на учебной карте, 
в удобном для работы виде. 
Различия в обобщенности, полноте и способе получения ориентировочной основы действия служат 
основанием для выделения разных ее типов . Н.Ф, Талызина отмечает , с. 98], что внимание исследователей 
сосредоточено прежде всего на ориентировочной основе третьего типа, предполагающей планомерное 

---

54 
обучение такому анализу новых заданий, который позволяет выделить опорные точки, условия правильного 
выполнения задания, а затем выполнить действие, отвечающее данному заданию.
Рассматриваемая теория выделяет в процессе формирования умственных действий пять этапов : 
•