Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ 
ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 
ТУРЛАНОВА С.Д, КУРБАНОВА Ш.И., ТГПУ им.Низами. 
Целью информационной технологии (ИТ) является производство информации для ее анализа 
человеком и принятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия. В рамках настоящего 
исследования, под информационной технологией будем понимать совокупность средств и методов сбора, 
обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о 
состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта) .
Информационные технологии играют важную роль в использовании информационных ресурсов 
общества. 
Внедрение 
персонального 
компьютера 
в 
информационную 
сферу 
и 
применение 
телекоммуникационных средств связи определили новый этап в развитии ИТ, который повлѐк за собой и из-
менения в терминологическом аппарате ИТ . По нашему мнению, в рамках настоящего исследования 
допустимо использование сочетания информационные технологии без дополнительных уточняющих опре-
делений, подразумевая при этом, что рассматриваются только те технологии, где основным средством 
реализации служит персональный компьютер. 
Средства ИТ обладают широкими функциональными возможностями, создающими предпосылки для 
интенсификации процессов изучения, исследования и выявления закономерностей основ наук , в частности, та-
кими возможностями являются; 
 незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИТ; 
 компьютерная визуализация информации об исследуемых объектах или закономерностях 
процессов, явлений; 
 архивное хранение больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого 
доступа к центральному банку данных; 
 автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности и обработки 
результатов эксперимента с возможностью многократного его полного или частичного повторения; 
 автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного 
управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения. 
Изучение перечисленных возможностей средств ИТ предполагает определенную деятельность с 
конкретными средствами в рамках технологии. Виды учебной деятельности, способствующие изучению 
возможностей средств ИТ, были выделены И.В.Роберт в монографии «Современные информационные 
технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования», а именно: 
• 
регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка, продуцирование информации об изучаемых 
объектах, явлениях, процессах, и передача больших объемов информации, представленных в различных 
формах; 
• 
интерактивный диалог; 
• 
управление реальными объектами (учебными роботами); 
• 
управление виртуальными объектами, отображением на экране моделей различных объектов, 
явлений, процессов; 
• 
автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по 
результатам контроля, тренировка, тестирование; 
• 
автоматизация процессов обработки результатов вычислений, экспериментов. 
Состав программных средств конкретной ИТ зависит от архитектуры компьютера и изменяется в 
соответствии с прогрессом в сфере разработки программного обеспечения. В настоящее время наиболее 
доступными и широко применяемыми в обучении программными средствами ИТ являются продукты 

---

53 
корпорации Microsoft®. Соответствие данных программных средств конкретным ИТ можно представить в виде 
таблицы (Приложение 2). 
Вопросы внедрения и использования информационных компьютерных технологий в обучении привлекают 
многих исследователей.
В обучении ИТ компьютеры играют двоякую роль: с одной стороны они являются объектом изучения, а 
с другой - средством обучения, мощным воздействием на личность обучаемого. Ожидаемый педагогический 
эффект от применения компьютеров неразрывно связан с рассмотренными ранее широкими возможностями, 
предоставляемыми средствами современной микропроцессорной вычислительной техники и психологическими 
особенностями их использования в процессе обучения. 
Многочисленными исследованиями в области психологии доказано, что зрительные анализаторы 
обладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать 
миллионы бит в секунду, ухо только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, более осмысленна и 
лучше сохраняется в памяти.
Наиболее высокое качество усвоения должно достигаться при непосредственном сочетании слова 
преподавателя и предъявляемого студентам изображения в процессе обучения. Потенциал компьютера как 
основного средства реализации ИТ позволяет более полно использовать возможности зрительных и слуховых 
анализаторов студентов. Это в свою очередь оказывает влияние прежде всего на начальный этап процесса 
усвоения знаний -ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые органами чувств, далее подвергаются 
логической обработке и попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге чувственные образы включаются в 
суждения и умозаключения. Вследствие этого создается основа для успешного протекания следующего этапа 
процесса познания - осмысления. 
Полученные с помощью экранно-звуковых образов знания обеспечивают в дальнейшем переход к более 
высокой ступени познания - понятиям и теоретическим выводам. Кроме предметной и иллюстративной 
наглядности средствами ИТ обеспечивается и логическая наглядность, к которой относят речевые 
формулировки, вынесенные на экран в виде письменной речи, классификационные схемы, схемы отношений 
понятий, круговые схемы, классификационные деревья. Назначение такой наглядности — придать образность 
понятию, идее, логическому элементу. Средства ИТ способны представить логическую наглядность в 
динамичной форме и индивидуальном режиме изучения. 
В силу указанных особенностей использования компьютера его применение в процессе обучения ИТ 
студентов является с одной стороны объективной необходимостью, а с другой - возможностью повышения 
эффективности и качества самого учебного процесса. Обучение ИТ студентов неразрывно связано с 
определенной практической деятельностью.
Центральным звеном теории является действие как единица любой человеческой деятельности, 
выделяют следующие основные характеристики действия: 
•