Маданият назарияси ва методинаси

9 9 9
ф 
9 9 9
_
' j b ' V
4
* 
п - i
v - '
' '
У - Ущпувчи 
Ёрдамчи
27-раем. Дарсда «цушимча» машцлар цушиш билан «Айланив 
юриш» билан уцувчилар фаолиятини ташкиллаш методлари.
2.13. Жисмоний маданият дарсига цуйиладиган талаблар ва 
таълим жараёнида содир буладиган хатолар устида ишлаш
Жисмоний маданият дарсига цуйидаги талаблар цуйилади:
- Жисмоний маданият дарслари муайян умумий ва хусу­
сий вазифаларга эга булишининг шартлиги;
- умумий вазифалар укув хафтаси, укув чораги, чоракла- 
рига мулжалланиши ёки к,атор дарслар туркумида, хусусий ва­
зифалар эса бир даре учун куйилиши ва шу дарснинг узида 
цилиниши;
- дарсни услубий томондан ва тарбиявий жи^атдан тугрп
-
170
-

---

Тшикиллашга эришиш, олдинги у^итилганни кейинги дарсда 
Уцитилганга (машгулотларга) изчил улаб ук,итиш ва айни пай- 
ТДа уларни яхлит тугалланган, муайян даражада булгуси янги 
дпрснинг вазифлари ва мазмуни билан боглаш (му ставкам л аш, 
Тикомил лаштириш) ёки хосил булган малакани автоматлашув 
даражасига эришиш мак,садида маищланиш талаби;
- укувчиларнинг таркиби, уларнинг ёши, жинси жисмо- 
Иий 
ривожланиши, соглигини мустахкамлаш, кадди-к,омати- 
МИ шакллантириш, тарбиялаш учун ёрдам берувчи машкдар ва 
уларни куллаш методларини тугри танлаш;
- дарсни укувчилар учун цизикарл ил и ги ни ошириш билан 
уларни харакат фаолиятга даъват этиши, шугулланишга одат- 
НИ шакллантириш талаби;
- жисмоний мадания дарсларининг укув жадвалига жой- 
лпш тиришни (укув хафтасининг икки кунига кетма-кет даре 
Жойлаштирмаслик) белгиланган тизимига риоя кдлиш билан 
уларнинг организми олдинги дарсда сарфлаган кувватини тик 
лпнишига эришиш;
-жисмоний маданият дарсини укув куни даре жадвали тар- 
кибидаги боища умумий таълим дарслари билан мувофшутш- 
Тириш, 
узкий боглаб олиб борилишига эришиш жисмоний тар­
бия 
дарсининг асосий талабларидир.
Хатолар ва уларнинг устида ишлаш. Жисмоний тарбия ма­
шгулотлари жараёнининг жисмоний машцлар билан шутулла- 
миш 
машгулотларида, жумладан, умумий таълим мактаблари- 
иинг 
жисмоний тарбия дарсларида укув материалини узлаш- 
ТИриш 
хатолар содир булиши билан кечади. Бундай хатолар 
веосий ва асосий булмаган хатолар деб гурухданади:
- асосий хатолар деганда урганилаётган харакат фаолияти 
ёки жисмоний маищнинг техникасининг асосида йул ку й ил- 
Гпн 
хатолар;
- асосий булмаган хатолар эса харакат акти, хдракат фао­
лияти 
техникасининг звенолари ёки унинг деталларида содир 
буладиган хатолар тушунилади.
Хатоларни содир булишининг сабаблари:
• жисмоний тарбия ук,нтувчисининг маищ техни касини ту-
шунтиришда урганилиши лозим булган харакатнинг
-1 7 1
-

---

х,аётий-амалий а^амиятини укувчилар онгига еткиза ол- 
маслиги орк,али;
• таълим жараёни мотивига ypFy бера билмаслиги;
• У^увчиларни ук;итувчининг тушунтиришга нисбатан 
эътиборсизлиги ок,ибатида;
• машк, техникасининг асосини, унинг звеноларини, летал 
ларини кием, булакларга ажрата олмаслик ^амда улар х,ак,ида 
шугулланувчиларнинг назарий билимлари ёки бошлангич 
тасаввурларининг пастлиги;
• янги \аракатларни мувофикглаштириш(чак,к,онлиги) к,оби- 
лиятининг яхши ривожланмаганлиги;
• машк,ни ёки унинг техникасининг ижроси х,ак,идаги тасав- 
вурига эга була туриб, уни бажариш учун жисмоний тай­
ёргарлиги ва х,аракат координацияси зах,ирасининг етарлп 
эмаслиги камлиги;
• ук,итувчи томонидан танланган ук,итиш услубиётларин i 
таълим жараёни учун мое эмаслиги ва бошк,алар.
Таълим жараёнида содир булган хатоларни аницлаш ва