M. V. Lomonosovning ilmiy pedagogik maktabi faoliyati

3. M.V.Lomonosovning ilmiy pedagogik maktabi faoliyati
M.V.Lomonosov (1742-1765). M.V.Lomonosovning 1742–1765 yillardagi ilmiy-pedagogik faoliyatida. bir qancha ichki bosqichlarni ajratish mumkin. 1. Birinchi bosqich (1742-1745) - propedevtik yoki analitik va tayyorgarlik - olimning o'qituvchilik faoliyati bilan bevosita bog'liq. Uning asosiy mazmuni Mixail Vasilyevich tomonidan rus tilidagi o'quv qo'llanmalar to'plamini ishlab chiqishdir. 1742 yil 8 yanvarda vataniga qaytganidan so'ng, janob.
M.V.Lomonosov Fanlar va sanʼat akademiyasining fizika sinfining ad’yunkti etib tayinlandi va 1745-yil 25-iyulda kimyo professori (akademik) lavozimiga saylangan birinchi rus olimi boʻldi. Ammo akademiyada o‘quv bo‘limi, jumladan, gimnaziya va universitet bo‘lganligi sababli, yosh olimga kimyo, fizik geografiya, mineralogiya, “she’riyat va rus tilining tinchligi” fanlaridan tashqari dars berish topshirilgan.
O'sha paytdan boshlab M.V.Lomonosov faol o'qituvchilik faoliyati bilan shug'ullana boshladi. Umuman olganda, M.V.Lomonosovning bilimga bo'lgan buyuk intilishi hozirgi Rossiyada fan, ta'lim va ma'rifat rivojlanishining ob'ektiv jarayonlariga to'g'ri keldi.
2. Ikkinchi bosqich - tashkiliy-uslubiy - (1745-1749) asosan olimning uslubiy faoliyati bilan bog'liq. O'quv qo'llanmalarini tayyorlash bilan bir vaqtda Lomonosov rus tilida ma'ruzalar kursini ishlab chiqmoqda. Ushbu bosqichda M.V.ning kontseptual pozitsiyalari. Lomonosov Rossiyada ma'rifat, fan va ta'limning rivojlanishi to'g'risida. Shu bilan birga, u post-Petrin davrining murakkab ijtimoiy-madaniy kontekstiga kiradi.
An'anaga ko'ra, Pyotr I faoliyati va Ketrin II hukmronligi o'rtasidagi vaqt inqilobdan oldingi tarixchilar tomonidan juda sovuq va umuman sovet tarixchilari tomonidan salbiy baholangan. S.O.Shmidtning fikricha, bu davr «rangsiz davr, ijtimoiy-siyosiy letargiya davri sifatida, faqat vaqti-vaqti bilan saroy to'ntarishlari shovqini bilan sindirilgan» [13, b. 163].
Darhaqiqat, Pyotr I tomonidan belgilab berilgan ijtimoiy-madaniy tendentsiyalar sezilarli sekinlashuv bilan bo'lsa-da, rivojlanishda davom etdi. Umuman olganda, XVIII asr - ma'rifat asri, an'anaviy ravishda o'ziga xos "maktab yoshi" sifatida talqin etiladigan, maktab, ta'lim, fan va ma'rifatning rivojlanishi asta-sekin Rossiyada zamon talabiga aylandi.
M.V.Lomonosov taqdiri proyeksiyasida rus fanining rivojlanishi kabi tendentsiyalar; ma'rifatning tarqalishi; kasb-hunar ta'limi tizimining katlama elementlari; mahalliy mutaxassislarni xorijda tayyorlash jarayonini rivojlantirish. 3. M.V.Lomonosov pedagogik faoliyatining uchinchi bosqichi – dastur-kontseptual (1750–1760) olimning Rossiyada oʻrta va oliy taʼlimni rivojlantirish boʻyicha hujjatlar toʻplami ustidagi faoliyati bilan tavsiflanadi. Keyinchalik bu materiallar olimning pedagogik ijodi tadqiqotchilari tomonidan "Rossiyada ta'limni tashkil etish bo'yicha Lomonosov dasturi" deb nomlandi.
An'anaga ko'ra, ilmiy adabiyotda bu davr ikki mustaqil bosqichga (1750-1755 va 1756-1760) bo'linadi, bu qonuniydir, lekin M.V.Lomonosovning 50-yillar davomida XVIII ta'lim sohasidagi faoliyati mantiqini katta darajada buzadi. asr. Pyotr I tomonidan 18-asrning birinchi choragida taʼlim rivojlanishining yangi tendentsiyalari belgilab qoʻyilgan boʻlsa, asr oʻrtalariga kelib pedagogikada M.V.Lomonosov ishlab chiqishga majbur boʻlgan maʼlum gʻoyalar majmuasi shakllangan edi.
Olim, taqdirning o'zi, xronologik jihatdan, xuddi 18-asr maishiy ma'rifat, ta'lim va pedagogika rivojlanishining "o'rtasida" bo'lib chiqdi. Uning g'oyaviy va mazmunli salaflari F.S.Saltikov, I.T.Pososhkov, Feofan Prokopovich va, albatta, eng katta darajada V.N.Tatishchev kabi buyuk shaxslar va o'ziga xos pedagogik mutafakkirlar edi.
Lomonosov o‘tmishdoshlarining intellektual va ma’naviy imkoniyatlarini umumlashtirib, rus ma’rifati va maorifining rivojlanish yo‘llari va istiqbollari haqidagi g‘oyalarining umumiy manzarasini quyidagicha ko‘rsatish mumkin.
1. Ta’limning mamlakatni keng ko‘lamli ijtimoiy-madaniy modernizatsiya qilishga qaratilganligi.
2. Rossiyaning ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy rivojlanishining omili sifatida ta'lim tizimining aniq vatanparvarlik xususiyati.
3. Ma’rifat va ta’lim rivojiga doir g’arb va rus nutqlarini uyg’unlashtirish.
4. Gnostitsizm haqida - mutafakkirlar asarlarida 19—20-asrlarda rus taʼlimi rivojlanishining asosiy yoʻnalishlari futurologik jihatdan oldindan koʻrsatilgan.
5. Rossiyada sinfsizlik, diniy va dunyoviy, umumiy va kasbiy ta'limni uyg'unlashtirish tamoyillariga asoslangan boshlang'ich maktabdan oliy kasbiy ta'limgacha bo'lgan uyg'un va yagona ta'lim tizimini yaratishga qaratilgan kurs.
6. Umumta’limning fundamentalligi va universalligi, uning insonparvarlik yo‘nalishining keng tarqalganligi.
Ushbu muhim va asosiy qoidalar bilan bir qatorda, biz Lomonosov va uning o'tmishdoshlarining ma'naviy va intellektual vorisligining kengroq mohiyatini ham ta'kidlaymiz. Shaxsiy darajada, Mixail Vasilevich, albatta, o'z tashabbusi bilan rus ta'limini yaratishning maqbul usullarini izlashga qo'shilgan Petrin davri islohotchilarining fidokorona fidoyiligi va jasur jasoratidan ilhomlanishi va rag'batlantirishi kerak edi. . Shu bilan birga, Lomonosov faqat rus ta'limi sohasidagi tarixiy salaflarining g'oyalari va ishlarini qabul qildi va davom ettirdi, deb ishonish mutlaqo noto'g'ri bo'ladi. Shubhasiz, Petrin davri ta'lim paradigmasining asosiy qoidalarini baham ko'rish va rivojlantirish, Lomonosov ushbu paradigmaning barcha asosiy ta'lim va pedagogik qarama-qarshiliklarida tub o'zgarishlarni aniq belgilab berdi.

Lomonosovning ta’lim sohasiga kiritgan asosiy yangiligi – milliy tendentsiya, ta’limning umuminsoniy va fundamental xarakteri, ta’limning fan bilan uyg‘unligi va ishlab chiqarishni rivojlantirishdir.

4. To'rtinchi bosqich - yakuniy bosqich (1761-1765) Mixail Vasilyevich hayotining so'nggi yillarini qamrab olgan, odatda yirik tarixiy shaxslarda bo'lgani kabi, juda qiyin edi. Bu erda bir nechta omillar salbiy tarzda birlashdi.
1. 1761 yilda Yelizaveta I vafoti bilan butun bir tarixiy davr uning qahramonlari va sevimlilari, sarkardalari va saroy a’yonlari bilan yakunlandi. Tez orada Ketrin davrida yangi sevimlilar paydo bo'ldi va "o'tmish qahramonlari" salbiy munosabatda bo'ldi.
Biroq, Lomonosov, shubhasiz, Yelizaveta davrida aqliy jihatdan saqlanib qolgan. Bundan tashqari, yulduz, ular aytganidek, Yelizaveta davridagi Lomonosovning "strategik sheriklari" - qirolicha I.I.ning sevimlisi. Shuvalov va kansler M.L. Vorontsov imperator sudidan chetlashtirildi, bu aslida M.V.ning ijtimoiy-madaniy o'zgarishlariga sarmoya kiritishni to'xtatishga olib keldi. Lomonosov.
2. Mixail Vasilevichning sog'lig'i keskin yomonlashdi. 1762 yilda u deyarli vafot etdi va umuman olganda, 60-yillar jismoniy yo'q bo'lib ketish davri edi.
3. Bundan tashqari, Lomonosovning jismoniy o'limi siyosatchi va ta'lim arbobi sifatida o'limidan uch yil kechikdi. Ketrin II hokimiyatga tayyor ta'lim paradigmasi bilan keldi, Boguslavskiy M.V. M.V.ning hissasi. Lomonosov sotsial-madaniy modernizatsiyaga ... butunlay ma'rifatparvarlik g'oyalariga asoslangan, ularning aniq belgilangan siyosiy va ijtimoiy maqsadlari bilan.
Lomonosov davrining asosiy tendentsiyalari - demokratiya, nodavlat va ta'lim sohasining o'tkir milliy xarakteri endi talabga ega emas edi. Rus ta'limining yangi pedagogik rahbari I.I. Betskaya. Biroq, pedagogik paradigmalarning tubdan o'zgarishini bo'rttirib bo'lmaydi: ta'lim va ma'rifiy. Bu paradigmalar o'quv jarayonining turli tomonlariga, turli tuzilma va sohalarga ta'sir qilgani uchun raqobatchi sifatida harakat qilmadi. Umumiy ta'lim va kasb-hunar ta'limi sohasi, avvalgidek, "Lomonosov paradigmasi" ga tegishli edi va Betskoy o'zining pedagogik mafkurasida sinfiy nutq, elita ta'limi va tarbiyasini ifoda etdi.
Mashhur tarixchi S.O. Shmidt, "Ketrin II asosan 1750-yillarda boshlangan narsaning vorisi edi, garchi u nafaqat ushbu majburiyatlarni bajarishda, balki bunday tadbirlarning tashabbuskorligida ham o'z xizmatlarini ko'rsatdi. Ketrin II o'zining shon-shuhratiga 1750-yillardagi odamlar - proyektorlar, o'sha davr akademiklarining ishlariga qarzdor. Agar Lomonosov va o'z davrining madaniy o'zgarishlari bo'lmaganida, Ketrin II madaniyat sohasidagi o'z tashabbuslarining yuzdan birini ham amalga oshirolmagan bo'lar edi.
Adabiyotda "Ketrin davri" deb ataladigan narsa, mohiyatan, uning taxtga o'tirishidan bir necha yil oldin, ya'ni buyuk Lomonosovning gullab-yashnagan davrida paydo bo'lgan" [13, p. 166]. 1760-yillarning birinchi yarmida Lomonosovning sharmandalik darajasini bo'rttirish uchun hech qanday sabab yo'q.
U o'z lavozimlarida qoldi, chunki olim munosib obro'ga ega edi - Ketrin II hatto o'z laboratoriyasini tashrifi bilan sharafladi. 1960-yillarning birinchi yarmi Lomonosovning xalqaro miqyosda tan olinishi davri bo'ldi. 1763 yilda Lomonosov Badiiy akademiyaga a'zo bo'ldi. Shvetsiya (1760) va Boloniya (1764) faxriy a'zosi etib saylangan.
Fanlar akademiyasi. ...1765-yil 15-martda Admiraltiya kengashi majlisidan qaytayotgan M.V. Lomonosov juda qattiq shamollab qoldi va roppa-rosa bir oy o'tgach, 15 aprel kuni u Moikadagi uyida vafot etdi. Shunday qilib, rus dahosining hayoti tugadi va uning o'lmasligi boshlandi. Rus ta'limining zamonaviy rivojlanishi nuqtai nazaridan, M.V.ning pedagogik merosida. Lomonosov, eng muhimi, milliy maktab va pedagogikani rivojlantirish uchun u shakllantirgan keng ko'lamli istiqbolli dasturdir. Keling, ushbu dasturni tasvirlab beraylik. Lomonosov g'oyalarini tarixiy tahlil qilishning uslubiy asosi sifatida Rossiya ta'lim akademiyasi akademigi A.G. tomonidan taklif qilingan Rossiyada ta'limni ijtimoiy-madaniy modernizatsiya qilish modeli. Asmolov [14].