Лекция. Технические и эргономические требование при разработке ппс. План лекции

Пятнадцать способов потери времени на занятии
Проблемы, связанные с неумением управлять своим временем, являются одними из наиболее распространённых. Успех во взрослой жизни во многом зависит от того, как мы распоряжаемся временем, поэтому многие люди обращаются к технологиям тайм-менеджмента – управлению временем, чтобы всё успевать и на работе, и дома. Некоторые считают, что детей необходимо учить учить планировать время на приготовление уроков, на организацию полезной деятельности, отдых, так как он привык к тому образу жизни, который ведёт, но человек способен работать над собой и меняться к лучшему в любом возрасте. Тема рационального использования времени актуальна и пользуется популярностью как среди взрослых, так и среди студентов и школьников.
Одной из главных причин низкого качества знаний обучающихся, по мнению педагогов, является недостаток времени, отводимого на занятии на изучение содержания при всё возрастающем его объёме. Так ли это в действительности? Рассмотрим основные причины потери времени и выявим общие условия его экономии.
Самое первое условие вытекает из определения занятия, как управляемого процесса. Управление в данном случае – это организация взаимодействия педагога и обучающихся по достижению целей занятия. Следовательно, на занятии не должно быть места тому, что не работает на достижение цели. Исходя из этого, обозначим в традиционно сложившейся структуре занятия типичные действия педагога, приводящие к потере времени.
Организация начала занятия
1. Дети входят в кабинет по расписанию. Данная ситуация, объясняемая педагогом необходимостью проветривания кабинета, обеспечения безопасности, подготовки кабинета к занятию и т.п., в действительности является прямым расточительством времени. Достаточно впустить детей за 3 минуты до звонка, тем самым дать им возможность заранее подготовиться , чтобы сэкономить эти минуты.

2. Поиск дежурных и приведение кабинета в порядок. Данные действия должны осуществляться на перемене и быть в числе общешкольных требований к дежурству. Заметим, что сохранность порядка в кабинете – показатель того, что деятельность детей на занятии педагогом организована.

3. Выяснение причин опозданий никакой практической пользы для достижения задач занятия не имеет. Кроме того, оправдываться – для ребенка достаточно унизительно.
5. Выяснение причин неготовности обучающихся к занятию  не помогает им обрести необходимые знания. Если у ребенка нет необходимого материала или оборудования, а у вас есть, помогите ребенку, не тратьте время на выяснение причин: Почему ты не принес? Выясните это обязательно, после занятия.