Лекции по общей психологии спб.: Питер, 006. 320 с. A. P. Лурия лекции по общей

«внутреннее поле», 
в пределах которого должны 
протекать все его поиски и операции и ни в коем случае не выходить за 
пределы внутреннего логического поля; он должен выполнять необходимые 
операции счета, не забывая, какое место в общей стратегии решения задачи 
занимает каждая операция; наконец, он, как уже указывалось, должен 
сличить полученный результат с исходным условием.
Нарушение каждого их этих требований неизбежно приводит к распаду 
интеллектуального акта.
Сложность требуемого интеллектуального процесса является в различных 
случаях неодинаковой и варьируется в зависимости от структуры задачи. В 
простых задачах 
(типа 
«У Кати было 3 яблока, а у Сопи 2 яблока. Сколько 
яблок было у обеих девочек?») 
ход операций (алгоритм решения задачи) 
однозначно определяется ее условием; никакие посторонние операции не 
могут прийти в голову, и решение задали обычно не вызывает никаких 
затруднений.
Большая сложность процесса возникает при другом варианте этой задачи: 
«У 
Оли было 3 яблока, у Сони 
— 
на 2 яблока больше; сколько яблок было у 
обеих девочек?» 
Здесь алгоритм задачи (а + (а + в) = X) носит значительно 
более сложный характер, и прямое сложение двух упомянутых в условии 
чисел приведет к ложному результату. Решающий задачу должен 
затормозить прямое решение и сформулировать дополнительный, не 
обозначенный в условии вопрос («сколько яблок было у Сони?»). Лишь 
произведя промежуточную операцию (3 + 2 = 5) и использовав ее 
результаты как одно из слагаемых (3 + 5 = 8), он получит нужный результат.
Еще более сложное решение имеют задачи, требующие формулировки 
дополнительных вопросов и выполнения ряда промежуточных операций, из 
которых одни имеют специальный характер и приобретают свой смысл, когда 
конечная цель и система приемов, ведущих к ее осуществлению, прочно 
удерживается решающим. Типичным примером может служить такая сложная 
задача, как 
«сыну 5 лет, через 15 лет отец будет в 3 раза старше сына. 
Сколько лет отцу сейчас?». 
Легко видеть, что условие этой задачи с самого 
начала создает впечатление логической неполноты, о возрасте
Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || [e-mail] || Icq# 75088656
313 of 322
Лурия, А. Р.= Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
313

---

312 
в ней не сказано, и только после того, как решающий ставит перед собой 
промежуточный вопрос («сколько лет будет сыну через 15 лет?») и, наконец, 
третий («сколько лет отцу сейчас?») — эта кажущаяся логическая неполнота 
теряется, и ответ на задачу, алгоритм решения которой приобретает сложный 
характер (а + 15 = n; n х 3 = m; m - 15 = X), может быть получен. 
Сложным является процесс решения задачи, если она включает в свой состав 
вспомогательные действия, которые сами по себе не входят в ее конкретное 
условие и носят чисто подсобный характер. Такими являются «типовые 
задачи» вроде 
«на двух полках было 18 книг; на одной в два раза больше, 
чем на другой; сколько книг было на каждой полке?» 
В этом случае 
решающий должен затормозить прямые действия, которые вытекают из 
фрагментов условия (например, 18:2 = 9 или 18x2 = 36) и, прежде чем 
приступить к операциям над упомянутыми в задаче книгами, преодолеть 
операции над не упомянутыми в задаче 
частями, 
поставив сначала вопрос о 
том, сколько 
частей 
было на каждой полке, и только произведя 
вспомогательную абстрактную операцию (2 части + 1 часть = 3 части), 
приступить к решению задачи (18 : 3 = 6; 6Х = 12), и прийти к искомому 
ответу. 
Легко видеть, что описанные задачи предполагают вербально-логические 
процессы возрастающей трудности, и если основное требование — не выходить во 
всех операциях из контекста условия остается тем же самым, то сложность анализа 
условий и той «стратегии», которая должна лежать в основе решения, все больше 
возрастает. 
Психологический анализ без труда может выделить те 
факторы, 
которые 
включены в решения задач, являясь основными условиями полноценной 
интеллектуальной деятельности, и исключение которых приводит к нарушению ее 
нормального течения. 
Первым из таких факторов является 
установление прочного логического 
отношения между условием и конечным вопросом, 
сохраняющим доминирующее 
значение вопроса задачи; без этого условия место избирательной системы операций, 
подчиненных вопросу, могут занять неизбирательные ассоциации, выбор из многих 
возможных альтернатив станет невозможным, и интеллектуальная деятельность, 
потеряв свой смысл, распадется. 
Вторым фактором, определяющим сохранность интеллектуальной деятельности, 
является предварительная ориентировка в условиях задачи, 
предполагающая 
возможность одновременного (симультанного) обозрения всех составных элементов 
условия и позволяющая создать общую схему решения задачи. Устранение этого 
фактора неизбежно приведет к тому, что вся логическая система, включенная в 
условие задачи, распадется на отдельные фрагменты, и решающий попадет под 
влияние связей, импульсивно возникающих из этих фрагментов. 
Третий из этих факторов, который условно можно назвать «динамическим», 
заключается в 
торможении преждевременных импульсивно возникающих операций, 
которое совершенно необходимо для успешного осуществления всей стратегии 
решения задач. 
Наконец, последним, четвертым фактором является механизм 
сличения 
результатов действия с исходным условием, 
который может рассматриваться как 
разновидность механизма «акцептора действия», который мы уже упоминали выше. 
Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || [e-mail] || Icq# 75088656
314 of 322
Лурия, А. Р.= Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
314

---

313 
Процесс решения задач, несомненно, является моделью, с наибольшей полнотой 
отражающей структуру интеллектуальной деятельности, и изучение особенностей 
этого процесса может дать существенные материалы для психологии мышления 
человека.