Курсовая работа по Русскому языку Теоретические приемы и методы объяснения явлений по морфемике Направление образования

Глава II. Специфика и содержание изучения морфемики и словообразования в школе с родным (нерусским) языком обучения
2.1 Анализ программ и учебников по русскому языку
Изучение разделов «Морфемика» и «Словообразование» в школе имеет следующие задачи:
-на основе понимания семантики морфем определять структуру слова, производить словообразовательный анализ, выделяя значимые части (морфемы);
-сформировать навыки осознанного членения слова на значимые части;
-усвоить способы словообразования;
-на основании окончаний, типичных словообразовательных приставок и суффиксов распознавать части речи;
-соотносить лексические и грамматические значения слов, что позволит правильно использовать сочетательные возможности слова в связной речи;
-на основании морфемного и словообразовательного анализа формировать орфографические навыки.
В процессе изучения словообразования формируется интерес школьников к изучению русского языка, к строению слова, изменению его значения.
Умения учащихся по морфемике и словообразованию
Учащиеся должны уметь: отделять окончание от основы, членить основу на части (морфемы) с учетом исторических чередований (простейшие случаи); подбирать однокоренные слова и слова с одинаковыми приставками и суффиксами, устанавливать смысловые связи между однокоренными словами и определять, с помощью каких морфем и от какой основы образовано данное слово; производить морфемный и словообразовательный разбор слов с ясной структурой, связывая его с фонетическим разбором; использовать понимание состава слова и его словообразования для проверки его правописания; исправлять орфографические ошибки на основе словообразовательного анализа; осознавать и объяснять уместность употребления в текстах разных стилей слов того или иного морфологического состава.
Знакомство учащихся со значимыми частями слова начинается с начальной школы.
В программе по русскому языку для 1-4 классов русской школы говорится, что «на базе практического усвоения грамматического строя русского языка учащиеся начальной школы овладевают операциями выделения значимых частей слова (без употребления терминов). Особое значение имеет тема «Состав слова» как для развития языкового чутья, так и для совершенствования орфографических навыков». С первоначальными сведениями об окончании и основе, родственных словах, о корне, суффиксе и приставке учащиеся национальной школы впервые знакомятся в 3 классе. В 4 классе закрепляются сведения о корне, суффиксе, приставке, вырабатывается умение подбирать однокоренные слова, группировать слова с одинаковой приставкой, суффиксом, употреблять их в речи⁶.
Таким образом, школьники к началу изучения систематического курса русского языка уже владеют понятиями корня, приставки, суффикса, окончания, умеют производить морфемный разбор, подбирать родственные слова, образовывать новые с помощью словообразовательных приставок и суффиксов, указывать, от какого слова они образованы.
В 5 классе национальной школы (Учебник «Русский язык» Ашурова С.Д. и др.) знания по составу слова углубляются, даются новые сведения о способах словообразования (суффиксальный, префиксальный, суффиксально-префиксальный, сложение), о чередовании звуков при образовании и изменении слов. Так, например, в учебнике «Русский язык» для 6 класса в начале года идет повторение понятий «основа», «окончание», «приставка», слов с чередующимися согласными и гласными. После изучения каждой части речи учащиеся знакомятся со способами образования частей речи. Подробно рассматриваются суффиксы, участвующие в образовании имен существительных, имен прилагательных, глагола. Упражнения ориентированы на усвоение значений суффиксов. В учебнике имеется достаточное количество заданий на разбор слова по составу. Работа с текстом предполагает работу и над составом слова.
Согласно программе авторов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского «Русский язык. 5-9» морфемика изучается в V, а словообразование - в VI классе. Целью изучения морфемики является усвоение учащимися структуры слова, его значимых частей (морфем). В связи с этим в V классе введены такие понятия: морфема как значимая часть слова, корень слова, суффикс, приставка, окончание, основа слова. В VI классе школьники знакомятся с основными способами образования новых слов на основе семантико-словообразовательного подхода к анализу структуры слова. Программа предусматривает также усвоение орфографических правил, связанных со знанием структуры слова: правописание гласных и согласных в приставках, чередующихся гласных в корнях слов, буквы з – с на конце приставок и др.
В данной программе представлен перечень основных умений, которые формируются у учащихся в процессе усвоения разделов «Морфемика» и «Словообразование»: умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени со сложносокрашенными словами, умение пользоваться словообразовательным словарем, производить этимологический анализ слова.
В учебнике В.В.Бабайцевой изучение морфемики и словообразования проходит по линейному принципу в V классе. «Морфемика. Орфография» изучается в основном курсе, а словообразование – после изучения каждой части речи. Авторы учебника уделяют большое внимание коммуникативному аспекта обучения русскому языку, упражнения формируют навыки говорения, языкового анализа, умений словообразовательного разбора слов. Одна из сложных тем 5 класса – «Словообразовательные цепочки», «Исторические изменения в составе слова». Для закрепления изученных понятий подобраны упражнения разного типа.
Усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка в учебном комплексе под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта проявляется в повышенном внимании к морфемной семантике. «Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве»,- отмечается в объяснительной записке к программе. В связи с этим в программу введены понятия словообразовательной модели, словообразовательной цепочки, исходной части слова.
По данной программе строение слова и способы его образования изучаются в V и VI классах. В V классе в разделе «Закрепление и углубление изученного в начальных классах» рассматривается слово и его строение: понятие морфемы как значимой части слова; корень, приставка, суффикс, окончание как значимые части слова.
В систематическом курсе происходит знакомство со следующими понятиями словообразования: способы образования новых слов (приставочный, суффиксальный, сложение); словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи.
В VI классе расширяются и углубляются сведения о словообразовании. Школьники знакомятся с приставочно-суффиксальным способом словопроизводства, словообразовательной цепочкой однокоренных слов. В процессе изучения морфологии постигаются способы словообразования знаменательных частей речи.
На основании знаний об этих теоретических понятиях формируются следующие умения: производить морфемный и словообразовательный разбор слова, подбирать однокоренные слова, понимать их значения, вносимые приставками и суффиксами, соблюдать словообразовательную цепочку слов, по типичным приставкам и суффиксам узнавать части речи и указывать способы их словообразования, объяснять значение слова, его грамматические признаки и правописание, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели.
Все учебные программы предусматривают пополнение сведений о словообразовании в процессе изучения морфологии, где рассматриваются основные способы словопроизводства частей речи.