|
2.5 Организация исследования
Исследование тактической подготовленности волейболистов проводилось в процессе учебно-тренировочных занятий по волейболу в ДЮСШ «Имени Карпова» Верхнекетский район. Все волейболисты одного возраста. Выбор испытуемых проводился с учётом особенностей выбранной темы исследования и постав-ленных задач.
Первый этап включал накопление, анализ и обобщение данных научно-методической литературы отечественных и зарубежных авторов, опрос, педагогические наблюдения, анализ компьютерных программ по управлению тактической и технической подготовленностью волейболистов, проведение предварительного эксперимента и формирование основной базы данных.
Второй этап — проведение педагогического эксперимента выявления двигательной активности, физического развития, тактической подготовленности волейболистов.
Третий этап — проведен общий анализ материалов исследования, сделаны выводы, подготовлены практические рекомендации и оформлена курсовая работа.
Тренировочные занятия по волейболу проводиться тренерами и студентом-практикантом в рамках учебной программы для контрольной группы и по специально разработанным комплексам для экспериментальной. Для контроля и управления тактической подготовленностью волейболистов были проведены тестирование по установленному графику согласно методическим требованиям и педагогические наблюдения на основном этапе.
2.6 Результаты исследования и их обсуждение
В ходе исследования для установления и обработки материалов констатирующего этапа были выявлены показатели технико-тактической подготовки, для чего нами использовались тестовые задания.
В результате проведённого тестирования на начальном этапе экспериментальной работы было выявлено, что техническая и тактическая подготовка волейболистов 11−12 лет в исследуемых группах по t-критерию Стьюдента не имела достоверных различий при 5%-ой значимости (Р), что позволяет утверждать об одинаковой технико-тактической подготовленности и соответственно о правильном формировании групп.
Для проведения экспериментальной работы по совершенствованию учебно-тренировочного процесса нами были подобраны и внедрены в учебно-тренировочный процесс экспериментальной группы специальные задания и упражнения.
В качестве экспериментальных упражнений и заданий, направленных на повышение тактического мастерства, использовались следующие:
«Действия игрока в обороне»: индивидуальные действия в обороне, действия обороняющегося против соперника с мячом, действия обороняющегося против соперника с мячом, групповой отбор мяча у соперника, действия обороняющихся в игре в меньшинстве, (двое игроков передают мяч друг другу, третий пытается коснуться мяча или овладеть им не подходя к ним на расстояние 1 метра).
«Действия игрока в атаке»: командное действие в атаке (позиционное нападение), выход один на один с защитником над сеткой, выход один на один с защитником.
В этой группе упражнений отрабатывается и такое умение: подающий игрок, обороняющийся игрок располагается под сеткой; подающий игрок выполняет передачу мяча так, чтобы нападающий игрок в касание произвел удар.
«Прием мяча с нападения»: на площадке находятся защитник и принимающий, прием осуществляется нижним приемом.
«Подача в цель в цель»: на площадке как правило разметка не только волейбольная но и других видов спорта, занимающиеся с 9 метров осуществляет подачу мячу, посылая его в цель на площадке обозначенные заранее.
Использование в учебно-тренировочном процессе экспериментальной группы специальных заданий и упражнений в течение восьми месяцев позволило достичь положительного эффекта, что сказалось на приросте показателей технико-тактического мастерства волейболистов экспериментальной группы.
Полученные результаты, подтверждающие эффективность использования специальных заданий и упражнений, представлены в таблице.
В ней итоги тактической подготовки, полученные на конечном этапе педагогического эксперимента.
Проанализируем результаты тактической подготовки в двух исследуемых группах (табл. 1).
Таблица 1
№
п/п
|
Контрольные упражнения (тесты)
|
Группа
|
n
|
X±m
|
д
|
t
|
1
|
Тест № 1: «Действие в обороне».
|
ЭГ
|
10
|
3,7 ± 0,21
|
0,64
|
2,14 < 0,05
|
|
|
КГ
|
10
|
3,4 ± 0,32
|
0,97
|
|
2
|
Тест № 2: «Действия в атаке».
|
ЭГ
|
10
|
3,4 ± 0,21
|
0,64
|
2,14 < 0,05
|
|
|
КГ
|
10
|
3,1 ± 0,32
|
0,97
|
|
3
|
Тест № 3: «Прием мяча с нападения»
|
ЭГ
|
10
|
3,7 ± 0,32
|
0,97
|
2,33 < 0,05
|
|
|
КГ
|
10
|
3,0 ± 0,21
|
0,64
|
|
4
|
Тест № 4: «Подача в цель»
|
ЭГ
|
10
|
3,7 ± 0,32
|
0,97
|
2,33 < 0,05
|
|
|
КГ
|
10
|
3,0 ± 0,21
|
0,64
|
|
При определении достоверности различий тактической подготовки после эксперимента нами выявлены различия между средними арифметическими значениями, полученными в ходе экспериментальной работы; эти показатели считаются достоверными во всех тестовых заданиях при 5% значимости (Р). Следовательно, есть достаточно оснований утверждать о том, что внедрение в учебно-тренировочный процесс специальных заданий и упражнений эффективно воздействует на развитие тактической подготовки волейболистов 11−12 лет.
Do'stlaringiz bilan baham: |
