Курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е. Ф. Сивашинская; И. В. Журлова; под общ ред. Е. Ф. Сивашинской. Минск : Экоперспектива, 2009. 212 с

Методы педагогического исследования – способы (приемы, операции) изучения педагогических явлений, получения новой информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Педагогический эксперимент – исследовательская деятельность, осуществляемая с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях.

Материал для «вставок на полях или по тексту»
Постоянная работа с научной литературой – обязательный компонент любой научной деятельности (А.М. Новиков)
Наука заключается в такой группировке фактов, которая позволяет выводить на основании их общие законы или заключения (Ч. Дарвин)
Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал учителю радость, а не превращался в скучную однообразную повседневность, ведите каждого учителя на тропку исследователя (В.А. Сухомлинский)
Применение принципа единства общего, особенного и отдельного позволяет преодолеть объективную трудность обнаружения и применения законов воспитания и обучения, заключающуюся в чрезвычайно широком диапазоне свойств, характеристик и индивидуальных особенностей всех участников педагогического процесса (Б.М. Бим-Бад)

Из народной мудрости

Стремись завоевать не мир, а его знание (осетин.).

Живи сообразно с природой (античный афоризм).
Унция полезного дела стоит фунта проповедей (амер.).
Когда говорят факты, слов не нужно (нем.).
Не на пользу книги читать, коли только вершки в них хватать (рус.).
Мудрасць доказам моцная (бел.).

Тема 1.7. Аксиологические основы педагогики

Ценности и ценностные ориентации учителя проявляются в его каждом поступке и действии, которые раскрывают, любит ли он своих воспитанников,.. в какой степени он заинтересован в их успехах.

В.И. Андреев


Требования к компетентности по теме:

• 
  знать и уметь раскрывать сущность понятий «ценность», «аксиология», «педагогическая аксиология», «профессионально-педагогическая культура», «методологическая культура», «педагогические ценности»;
  
• 
  уметь характеризовать место и функции аксиологического компонента в структуре профессионально-педагогической и методологической культуры учителя;
  
• 
  знать и уметь анализировать педагогические ценности как нормы, регламентирующие педагогическую деятельность;
  
• 
  представлять сущность и содержание аксиологической модели, определяющей гуманистические параметры деятельности педагога.