Курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е. Ф. Сивашинская; И. В. Журлова; под общ ред. Е. Ф. Сивашинской. Минск : Экоперспектива, 2009. 212 с

Авторы
канд. пед. наук, доц., доц. каф. педагогики УО «БрГУ им. А.С. Пушкина» Е.Ф. Сивашинская (общая редакция, предисловие, темы 1.1.-1.3., 1.5.-1.6, 1.8.-1.14., 1.16.-1.24.)
канд. пед. наук, доц., доц. каф. педагогики УО « » И.В. Журлова (1.4, 1.7, 1.15, 1.25.-1.27.)

Рецензенты:

доктор пед. наук, профессор В.Т. Чепиков
канд. пед. наук, доц., зав. каф. педагогики и методик начального образования УО «МГУ им. А.А. Кулешова» Т.А. Старовойтова
Рекомендовано редакционно-издательским советом учреждения образования
«Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»
Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская; И.В. Журлова; под. общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск : Экоперспектива, 2009. - 212 с.
Учебное пособие разработано в соответствии с типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А Педагогика. В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.
Адресуется студентам педагогических специальностей. Представляет интерес для учителей, слушателей системы повышения педагогической квалификации.

Учить не мыслям, но мыслить.

И. Кант
ПРЕДИСЛОВИЕ

Общекультурное, мировоззренческое и профессиональное самоопределение будущего учителя невозможно без изучения педагогической культуры общества. Поэтому дисциплина «Педагогика», в частности первый ее раздел «Педагогика современной школы», является важнейшей частью в общей системе подготовки педагогических кадров.

В соответствии с образовательным стандартом высшего педагогического образования определяются общие требования к педагогической компетентности будущего учителя и воспитателя. Студент должен овладеть следующими знаниями и умениями:

• 
  знать и уметь раскрывать сущность образования как социокультурного феномена, общечеловеческой ценности, системы и результата;
  
• 
  знать сущность непрерывного образования, самообразования как средств развития личности, уметь осуществлять их в условиях образовательной среды вуза;
  
• 
  знать общие основы педагогической профессии и педагогической деятельности; уметь диагностировать и рефлексировать уровень сформированности у себя качеств, личностно и профессионально значимых для педагога;
  
• 
  знать и уметь применять нормативные документы в области прав ребенка, а также образования в Республике Беларусь в процессе решения педагогических задач; уметь строить педагогически целесообразное взаимодействие с ребенком с учетом его позиции в образовательном процессе;
  
• 
  знать методологические и аксиологические основы педагогики, уметь применять методы педагогических исследований при анализе и изучении научных педагогических проблем, решении практических педагогических задач;
  
• 
  знать и уметь характеризовать личность как субъекта образовательного процесса; знать типологические возрастные и индивидуальные особенности учащихся; понимать необходимость и уметь учитывать эти особенности в процессе образования;
  
• 
  уметь характеризовать образование как целостный педагогический процесс; уметь формулировать образовательные цели; понимать сущность культурологического и компетентностного подходов к представлению содержания образования;
  
• 
  знать дидактические аспекты целостного педагогического процесса, а также сущность и особенности воспитания в структуре целостного педагогического процесса; уметь раскрывать сущность компонентов базовой культуры личности и характеризовать основные направления воспитательной работы по их формированию;
  
• 
  знать основные методы, формы, средства педагогического процесса, уметь проектировать, организовывать и применять их в процессе обучения и воспитания учащихся;
  
• 
  уметь характеризовать семью, учебную группу (коллектив), детские и юношеские объединения (организации) как воспитательную среду формирующейся личности; уметь осуществлять педагогическое взаимодействие с родителями и другими субъектами социума;
  
• 
  понимать сущность готовности учителя к педагогическому общению; уметь применять методы и приемы преодоления педагогических конфликтов;
  
• 
  знать и уметь характеризовать стили педагогической и учебной деятельности, а также их функции; уметь анализировать нормативные требования к полистилистическому пространству, обеспечивающему эффективное развитие индивидуальных стилей деятельности учителя и учащихся;
  
• 
  знать основы теории и практики педагогического менеджмента; уметь применять эти знания в процессе анализа управленческой деятельности образовательного учреждения; знать и уметь раскрывать функции диагностики в образовании;
  
• 
  знать методы педагогической диагностики, уметь применять их в педагогическом процессе; знать особенности принятия управленческих решений в образовательном учреждении на основе педагогической диагностики;
  
• 
  знать и уметь раскрывать сущность инновационных процессов, инновационной деятельности; уметь характеризовать виды педагогических инноваций, раскрывать прогрессивные изменения ценностной, содержательной, процессуальной и средовой основ образования в РБ.
  

Указанные требования к педагогической компетентности нашли отражение в предлагаемых материалах лекций по педагогике современной школы, в которых реализованы системный, культурологический, аксиологический, антропологический подходы к разработке содержания педагогических дисциплин. Содержание материалов лекций нацеливает студентов на рассмотрение наиболее важных проблем педагогики в историческом, теоретическом, технологическом и межпредметном аспектах.
В процессе изучения указанного раздела дисциплины «Педагогика» решаются три основные группы задач:
- формирование у студентов целостного представления о педагогической деятельности; освоение ими системы знаний теоретических основ современной педагогической науки;
- развитие педагогического мышления, профессионально-педагогической направленности;
- формирование умений, необходимых для эффективной организации учебно-воспитательного процесса в условиях смены образовательной парадигмы, новых стандартов образования.
Материалы лекций по каждой теме представлены: требованиями к компетентности по теме; перечнем основных вопросов и понятий; содержанием рассматриваемых во время занятий вопросов; списком рекомендуемой литературы, вопросами и заданиями для самоконтроля; глоссарием по теме; педагогическими афоризмами и пословицами.
Пособие даст возможность преподавателю педагогических дисциплин организовать контролируемую самостоятельную аудиторную и внеаудиторную работу студентов по их изучению, а также поможет студентам педагогических специальностей обобщить и систематизировать знания по разделу «Педагогика современной школы» дисциплины «Педагогика» в процессе подготовки к семинарским занятиям, тестированию, зачетам и экзаменам.
Желаем успехов в изучении дисциплины «Педагогика» и дальнейшей педагогической деятельности!