|
O'qituvchi faoliyati uslublarining turlari
Quyidagi to'rtta uslub eng xarakterlidir:
Hissiy improvizatsiya.
Asosiy e'tiborni o'quv jarayoniga qaratgan o'qituvchi o'z ishini yakuniy natijalar bilan bog'liq holda etarli darajada rejalashtirmaydi; dars uchun u eng qiziqarli materialni tanlaydi, unchalik qiziq emas, lekin muhim bo'lsa-da, ko'pincha talabalarning mustaqil ishlariga qoldiradi. Asosan kuchli talabalarga e'tibor qaratadi; o‘quv materialini mustahkamlash va takrorlash, o‘quvchilar bilimini nazorat qilish yetarli darajada ifodalanmagan. O'qituvchining faoliyati intuitivlik, darsdagi vaziyatga qarab sezgirlikni oshirish, shaxsiy tashvish, moslashuvchanlik va impulsivlik bilan tavsiflanadi. O'quvchilarga nisbatan o'qituvchi sezgir va tushunarli.13
Hissiy-uslubiy.
Natijaga ham, o'quv jarayoniga ham e'tibor qaratgan holda o'qituvchi o'quv jarayonini adekvat rejalashtiradi, barcha o'quv materialini bosqichma-bosqich ishlab chiqadi, o'quvchilar bilimini mustahkamlash, takrorlash va nazorat qilishni o'tkazib yubormaydi. O'qituvchining faoliyati yuqori darajada operativdir, ammo intuitivlik refleksivlikdan ustun turadi. O'qituvchi talabalarni tashqi o'yin-kulgi bilan emas, balki mavzuning o'ziga xos xususiyatlari bilan faollashtirishga intiladi. U darsdagi vaziyatning o'zgarishiga juda sezgir, shaxsan tashvishli, ammo o'quvchilarga nisbatan sezgir va tushunarli.
Fikrlash va improvizatsiya.
O'qituvchi o'rganish jarayoni va natijalariga yo'naltirilganligi, adekvat rejalashtirish, samaradorlik, intuitivlik va refleksivlikning uyg'unligi bilan tavsiflanadi. O'qituvchi turli xil o'qitish usullarida ixtirochilikka ega emas, u har doim ham darsning yuqori sur'atiga rioya qilmaydi, har doim ham jamoaviy muhokamalardan foydalanmaydi, o'qituvchi burni bilan kamroq gapiradi, ayniqsa so'rov paytida, o'quvchilarga bilvosita ta'sir qilishni afzal ko'radi, javobga batafsil javob berish imkoniyati. Ushbu uslubdagi o'qituvchilar darsdagi vaziyatning o'zgarishiga nisbatan kam sezgir, ular o'z-o'zini hayratda qoldirmaydilar, ular ehtiyotkorlik, an'anaviylik bilan ajralib turadi.
Fikrlash-uslubiy.
Asosan ta'lim natijalariga e'tibor qaratgan va o'quv jarayonini adekvat rejalashtirish, o'qituvchi pedagogik faoliyat vositalari va usullaridan foydalanishda konservatizmni ko'rsatadi. Yuqori metodiklik o'qitish usullarining kichik standart to'plami bilan birlashtirilgan, o'quvchilar faoliyatining reproduktiv usulini afzal ko'radi, kamdan-kam hollarda jamoaviy muhokamalardan foydalanadi. Ushbu uslub o'qituvchisi darsdagi vaziyatlarning o'zgarishiga refleksliligi, harakatlarida ehtiyotkorlik bilan ajralib turadi.
O'qituvchi faoliyatining individual uslubini quyidagicha tavsiflash mumkin:
Kontent xususiyatlari:
o'qituvchining birlamchi yo'nalishi: a) o'quv jarayoniga; b) jarayon va ta'lim natijalari bo'yicha; c) o'quv natijalari.
adekvatlik - o'quv jarayonini rejalashtirishning etarli emasligi.
samaradorlik - pedagogik faoliyat vositalari va usullaridan foydalanishda konservatizm.
refleksivlik - sezgi.
Dinamik xususiyatlar:
moslashuvchanlik - an'anaviy;
impulsivlik - ehtiyotkorlik;
barqarorlik - o'zgaruvchan vaziyatga nisbatan beqarorlik;
barqaror emotsional-ijobiy munosabat - talabalarga nisbatan beqaror emotsional munosabat;
shaxsiy tashvishning mavjudligi - shaxsiy tashvishning yo'qligi;
noqulay vaziyatda, o'zini o'ylash diqqat markazida - vaziyatlarga e'tibor - boshqalarga e'tibor.
Samarali xususiyatlar:
bir xillik - o'quvchilar bilim darajasining bir xilligi;
barqarorlik - o'quvchilarning o'quv qobiliyatlarining beqarorligi;
o'rganilayotgan fanga qiziqishning yuqori - o'rta - past darajasi.
O'qituvchi faoliyatida uning pedagogik faoliyati samaradorligiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan etakchilik uslublari ham mavjud.
Pedagogik jarayonning etakchilik uslubi o'qituvchi va talaba munosabatlarining butun tizimida o'z izini qoldiradi. Talabalar yetakchiligining beshta eng keng tarqalgan uslubi mavjud.
1. Avtokratik (avtokratik) uslub bilan o'qituvchi aktivga tayanmasdan jamoaga yakka rahbarlikni amalga oshiradi. O'z fikrlarini, mulohazalarini bildirishga ruxsat bermang.
2. Avtoritar (kuchli) uslub avtokratikning asosiy belgilari bilan ajralib turadi, lekin ayni paytda o'quvchilar o'z fikrini, qarorini bildiradilar. Biroq, qarorni har doim o'qituvchining o'zi, o'z munosabatiga muvofiq qabul qiladi.
3. Demokratik rahbarlik uslubi bilan o‘qituvchi jamoaga tayanadi, o‘quvchilarning mustaqilligini rag‘batlantiradi. O'qituvchi o'quvchilarning tanqidiy mulohazalariga ma'lum darajada bag'rikenglik ko'rsatadi, ularni tushunishga, shaxsiy ishlari va muammolarini chuqur o'rganishga intiladi.
4. E’tiborsiz yetakchilik uslubi bilan o‘qituvchi o‘quvchilar hayotiga imkon qadar kamroq aralashishga intiladi va ularga rahbarlik qilishdan amalda chetlashtiriladi.
5. Mos kelmaydigan uslub o'qituvchining yuqorida tavsiflangan har qanday uslubni amalga oshirishi bilan tavsiflanadi, bu esa munosabatlar tizimining disorientatsiyasiga va vaziyatga olib keladi.
O'qituvchi faoliyatining darajalari.
Samaradorlik nuqtai nazaridan, har bir o'qituvchi quyidagi darajalardan biriga tayinlanishi mumkin, har bir keyingi daraja esa avvalgilarini o'z ichiga oladi:
reproduktiv daraja: o'qituvchi o'zi bilgan narsasini boshqalarga aytishi mumkin va biladi;
moslashuvchan daraja: o'qituvchi o'z xabarini tinglovchilarning xususiyatlariga moslashtira oladi;
mahalliy modellashtirish darajasi: o'qituvchi kursning alohida bo'limlari bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarni o'rgatish strategiyalariga ega, pedagogik maqsadni shakllantirish, kerakli natijani oldindan bilish va talabalarni ta'lim va kognitiv faoliyatga jalb qilish tizimi va ketma-ketligini yaratish;
tizimli modellashtirish darajasi: o'qituvchi o'z fanlari bo'yicha talabalarning zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalar tizimini shakllantirish strategiyalariga ega;
Tizimli modellashtirish faoliyati va xulq-atvor darajasi: o'qituvchi o'z mavzusini o'quvchilarning shaxsiyatini, ularning o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirish ehtiyojlarini shakllantirish vositasiga aylantirish strategiyasiga ega.
Birinchi ikki darajadagi o'qituvchilar maxsus pedagogik qobiliyatlarga ega emaslar. Faqat uchinchi darajaga o'tishda o'qituvchining pedagogik qobiliyati qanchalik ko'p bo'lsa, uning darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, namoyon bo'ladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
