|
O'qituvchining shaxsiyati va pedagogik faoliyati
Zamonaviy psixologik-pedagogika fanida tarbiyachi shaxsining bola shaxsini shakllantirish jarayoniga ta'siri masalasi asosiy va hal qiluvchi masala sifatida qaraladi. Sh.A.ning koʻplab nazariy va eksperimental tadqiqotlari. Amonashvili, L.I. Bojovich, N.V. Kuzmina, A.V. Mudrik, D.I. Feldshteyn va boshqalar.Bu ishlar ta’lim muammolarini hal etish o‘qituvchining ularni hal etishga ijodiy yondashishiga va pedagogik ta’sir ko‘rsatishning dalillarga asoslangan usullaridan mohirona foydalanishiga bog‘liqligini ko‘rsatadi.
Psixologiya va pedagogika fanida pedagogik ta'sirning ikkita asosiy turi ajratiladi - to'g'ridan-to'g'ri (ochiq) va bilvosita (ta'sirni murojaat qiluvchi shaxs orqali qabul qilish).
O'qituvchining maktab o'quvchilariga ta'siri o'zining tabiati va yo'nalishi bilan farq qiladi. Ijtimoiy-pedagogik psixologiyada, birinchi navbatda, o'qituvchining maqsadli va maqsadsiz ta'siri mavjud.
O'qituvchining hal qiluvchi rolini V.A. Suxomlinskiy: «...daraxtning chuqur va ko‘zga tashlanmaydigan ildizlardan oziqlanadigan gullab-yashnagan tojini tushunamiz va bu ildizlar tarbiyachining insoniy boyligidir».
Umumta'lim maktabidagi o'qituvchining ishi butun kasbiy fazilatlarni talab qiladi va tuzilishi jihatidan ancha murakkab bo'lgan bir qator tarkibiy qismlardan iborat bo'lganligi sababli, o'qituvchini bolalar bilan individual ishlashga tayyorlashga alohida e'tibor berish tavsiya etiladi. sinfdan tashqari ishlar, chunki uning kasbiy faoliyatining bu masalalari deyarli yoritilmagan.adabiyotda (musiqa darsining nazariy va uslubiy asoslarini D.B.Kabalevskiy, E.B.Abdullin, A.E.Trushinlar toʻliq ishlab chiqqan boʻlsada). Bundan tashqari, ushbu ishda musiqa o‘qituvchisining butun bilim, ko‘nikma va malakalarini tahlil qilish bilan birga uning ijrochilik madaniyatiga ham alohida e’tibor qaratilgan.
O`qituvchi shaxsi kasbiy faoliyatning manbai va harakatlantiruvchi kuchi hisoblanadi. U insonning ijtimoiy va qadriyat munosabatlarining motivlarini ifodalab, barcha pedagogik ishlarga yo'nalish, mazmun beradi.
«O‘qituvchi shaxsi - bu uning mehnatining mohiyatini belgilovchi psixologik fazilatlari, qobiliyatlari, holatlarining murakkab majmuidir».
Ammo o'qituvchining eng muhim va jozibali shaxsiy xususiyatlarining mavjudligi unga o'quvchilari oldida kafolatlangan vakolat bermaydi. Prinsiplar, yuksak intellekt, mehr-oqibat o‘quvchilar tomonidan tabiiy ravishda qadrlanadi va o‘qituvchiga shaxslararo munosabatlar tizimida munosib o‘rin egallash imkonini beradi.12
Zamonaviy ta'lim va pedagogik faoliyat nazariyalarida o'qituvchining yuqori kasbiy mahorati, uning madaniyati va axloqisiz jamiyatning tarbiyaviy vazifalarini amalga oshirib bo'lmaydi, degan yagona g'oya mavjud. O'qituvchi ta'lim tizimining yuzidir, shuning uchun uni tayyorlashda yangi mazmun, shakllar, ustuvorliklarni izlash tabiiydir.
Har bir insonning shaxsiyati - bu turli xil xususiyatlarning (sifatlar, xususiyatlar va xususiyatlar) juda murakkab va ko'pincha juda ziddiyatli birikmasidir. Ushbu o'ziga xoslik quyidagi muhim xususiyatlarga ega:
Shaxsiyat - bu uning barcha xilma-xil xususiyatlarining bir butunligi. Shu bilan birga, har biri boshqa xususiyatlar bilan uzviy bog'liqdir va shuning uchun u bu shaxsda rivojlangan xususiyatlarning kombinatsiyasiga qarab butunlay boshqacha, ba'zan to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshi ma'noga ega bo'ladi. Shaxsni yaxlit shaxs sifatida tarbiyalash, bunda shakllanadigan turli xususiyatlarning o'ziga xos birikmasi axloqiy, ijtimoiy mas'uliyatli shaxsni shakllantirishiga ishonch hosil qilishi kerak. Va agar biz ma'lum bir shaxsning biron bir xususiyati salbiy xususiyatga ega bo'lishini ko'rsak, bu xususiyatga bevosita emas, balki butun shaxsga nisbatan harakat qilish kerak.
Insonning hayoti jarayonida uning xususiyatlari (xislatlari va xususiyatlari) qandaydir tarzda o'zgarib tursa-da, har doim o'zgarib tursa-da, ammo ular birgalikda, hech bo'lmaganda hayotning ma'lum bir davri uchun nisbiy doimiylikka ega bo'lgan yaxlit shaxs tuzilishini tashkil qiladi. Bu shaxsning barqarorligi haqida gapirishning yagona sababi. Aynan shu barqarorlik ma'lum bir vaziyatda, muayyan sharoitlarda ma'lum bir shaxsning xatti-harakatlarini oldindan ko'rish imkonini beradi.
Shaxs har doim faol. Shaxsning faoliyati xilma-xil va ko'p qirrali faoliyatda namoyon bo'ladi. Shaxs faollikka intiladi va faoliyatdan tashqarida u rivojlana olmaydi va mavjud bo'lolmaydi.
Inson faqat boshqa shaxslar bilan birlikda yashashi, mavjud bo'lishi mumkin. Muloqotdan tashqari, jamiyatdan ajralgan holda, inson rivojlana olmaydi, mavjud bo'lolmaydi.
O'qituvchi shaxsining tarkibiy - ierarxik modeli.
Pedagogik faoliyatning etuklik ko'rsatkichi uning tarkibiy qismlarining shakllanishi hisoblanadi. Demak, o`qituvchi tomonidan pedagogik vazifalarni ahamiyatiga ko`ra belgilash jarayonida pedagogik maqsad qo`yish rivojlanadi.
O`qituvchining pedagogik masalalarni yechish vositalari va usullari tizimini egallashi, hodisaning mohiyatiga kirib borishi uning pedagogik tafakkurini shakllantiradi.
O'qituvchining o'z-o'zini tahlili uning pedagogik aks ettirishini rivojlantiradi.
Optimal pedagogik muloqotni tashkil etish jarayonida pedagogik takt shakllanadi.
O'qituvchi shaxsi pedagogik yo'naltirilganligi bilan ajralib turadi.
Hozirgacha bu pozitsiya tez-tez takrorlanadi: o'qituvchi maktabdagi asosiy figuradir. Shu bilan birga, u juda oddiy tushuniladi. Shu bilan birga, maktab va o'quv jarayonining asosiy figurasi asosan o'quvchidir. U uchun maktablar yaratiladi, darsliklar yoziladi, o'qituvchilar u uchun ishlaydi va u, uning mehnati, faoliyati pirovardida o'qituvchilar va butun maktabning muvaffaqiyati va samaradorligini belgilaydi.
O'qituvchi har bir o'quvchining shaxsiyatini o'rganishi kerak, chunki. bu vaziyatlarni oldindan ko'rishga imkon beradi, o'quvchining ayrim xususiyatlarining sabablarini va kelajakda undan nimani kutish mumkinligini aniqlashga yordam beradi. Lekin, avvalo, o'qituvchi o'zini yaxshi bilishi, o'z shaxsiyatini mukammal darajada boshqarishni o'rganishi kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: |
