Краткое содержание лекционного материала Раздел

Литература: 
Дополнительная 
1.
Рылова, Л. Б. Теория и методика обучения изобразительному 
искусству : учеб.-метод. комплекс (инновационная тьюторская модель) / 
Л. Б. Рылова. – Ижевск : ERGO, 2010. – 296 c. 
2.
Сокольникова, Н. М. Методика обучения изобразительному 
искусству : учеб. для студентов учреждений высш. проф. образования / 
Н. М. Сокольникова. – М. : Академия, 2013. – 336 с.
РАЗДЕЛ 1.5. ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-
ТВОРЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ И ОБУЧЕНИЕМ ЛИЧНОСТИ В 
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ 
Тема 1.5.1. Теоретические основы художественно-творческого развития 
и обучения личности ребенка в педагогическом процессе 
План лекции: 
1. Способности к изобразительной деятельности как свойства личности, 
определение понятия.
2. 
Структура 
способностей 
к 
изобразительной 
деятельности.
 
Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках 
изобразительного искусства. Способы диагностики и развития художественно-
творческих способностей школьников.
3. Ребенка как субъекта изобразительной деятельности. Стадиальность 
становления детского рисунка (доизобразительная, бесформенных изображений, 
схематического изображения, правдоподобных изображений).
Краткое содержание лекции 
Существует множество определений способностей. Так, Б.М.Теплов 
считал, что способности – это индивидуально-психологические 
особенности, отличающие одного человека от другого и имеющие отношение 
к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих 
деятельностей. По мнению Л.Г.Ковалева, под способностями следует 
понимать ансамбль свойств
 
человеческой личности, обеспечивающий 
относительную легкость, высокое качество овладения определенной 
деятельностью и ее осуществления. По определению Н.С.Лейтеса, 

---

50 
способности – это личности, от которых зависит возможность 
осуществления и степень успешности деятельности. 
Способности - это психологические качества, которые необходимы 
для выполнения деятельности и в ней проявляются (Л.А.Венгер). 
Способности – это психологические качества, которые необходимы 
для выполнения деятельности и в ней проявляются (Л.А.Венгер). 
Способности имеют свои содержание и структуру, определить которые 
крайне важно, считал Л.А.Венгер. В противном случае неизвестно, что надо 
формировать. Ведущим в раскрытии содержания и структуры способностей 
является анализ психологических требований, предъявляемых различными 
видами деятельности. Иными словами, следует определить, без каких свойств 
(качеств, особенностей) личности невозможно выполнение данного (или 
любого) вида деятельности.) В.С. Кузин отмечает. Что развитие 
художественных способностей возможно лишь в процессе усвоения знаний, 
умений и навыков. Это замечание важно, так как нередко в практике 
происходит резкое противопоставление способностей знаниям, умениям, 
навыкам. 
В психологии установлено, что способности формируются на основе 
врожденных задатков.
Задатки являются предпосылками возможного развития способностей. 
Сами 
способности 
формируются 
в 
процессе 
деятельности 
при 
взаимодействии ребенка с другими людьми, в наиболее концентрированной 
форме такого взаимодействия – обучении. 
В их контексте способности к изобразительной деятельности следует 
понимать как общие способности, но со специфической операционной