Краткое содержание лекционного материала Раздел

частью. 
На определенных этапах изобразительной деятельности доминируют 
определенные способности (восприятие, воображение, сенсомоторика), но 
при этом проявляются все другие способности, только занимают они 
различное место в иерархии способностей, выступают как операционные 
механизмы в структуре доминирующей способности. 
Очевидно, и каждая из способностей в контексте деятельности в 
зависимости от конкретной задачи проявляется по-разному, трансформируясь 
при этом своей операционной части. Например, восприятие предмета перед 
его изображением и в процессе изображения (рисования с натуры) различно; 
восприятие и представление предметов для рисования по представлению, по 
памяти и с натуры, подчиняясь разным задачам, также отличается друг от 
друга. 
Изобразительная деятельность зарождается в раннем и развиваться в 
дошкольном возрасте. Если вовремя создать условия для ее появления и 
становления, она станет ярким и благодатным средством самовыражения и 
развития ребенка. С развитием деятельности растет, развивается, изменяется 
сам ребенок. 

---

51 
Рисование
- 
самый распространенный вид детского творчества, это 
увлекательная игра, возможность самовыражения, один из способов 
познания окружающего мира, отражает эмоциональное состояние ребенка, 
уровень его развития. 
Детское рисование проходит определенные этапы: 
В возрасте около года начинается период каракулей. Малышу 
нравится оставлять след на бумаге. 
1-2 года: ребенок уже может управлять своей рукой и следить за 
результатом. Он начинает повторять «следы», может «исписать» ни один лист 
похожими каракулями. Основной набор графических следов: точки, пятна, 
линии. Часто они получаются случайно, но могут рассказать о многом. Эта 
стадия называется доизобразительная. Она важна в психическом развитии. 
Ребенок видит образ собственного действия, проявляет способность 
координировать свои движения. Границы листа ими не учитываются. 
2-2,5 года. Ребенок обнаруживает, что у листа есть границы, теперь 
нарисованное им не выходит за край бумаги. 
3-4 года происходит мощный подъем изобразительной деятельности. С 
этого возраста начинает выражать в процессе рисования свои эмоции, с 
помощью «закорючек», точек, линий он может рассказать целую историю, 
появляется замысел. Рисунки еще примитивны, чаще всего изображается 
один предмет или объект. Ребенок при изображении чего-либо сосредоточен 
на отдельных частях, а не предмете в целом. Главное, чтобы мог объяснить, 
что же он изобразил. Замысел может легко меняться, т.е. начав рисовать 
машину, в конце ребенок заявляет, что это дом. Чаще всего в этом возраста 
дети рисуют: дом, человека, кошку, собаку, машину и т.д. В основном 
изображаются простые геометрические фигуры, но уже могут появляться и 
детали глаза у человека, окно в доме, труба, лучики у солнца, хоть они и 
могут быть нарисованы не там, где «должны быть». 4-5 лет. Ребенок больше 
внимания уделяет деталям. Особенности изображения – нет объема (рука 
изображается в виде палочки), несоответствие величины, появляется сюжет. 
В 5-6 лет происходит «взрыв» рисовальной активности: расширяется 
тематика рисунков (фантастика, портреты, животные, литературные и 
сказочные сюжеты и т.д.). Сами рисунки становятся информативнее, 
детальнее. Поражающие воображение детали рисунка увеличиваются. 
Ребенок увеличивает количество и размеры деталей, чтобы лучше их 
различать и постоянно исправлять, выражая, таким образом, свое восхищение 
ими ребенок рисует предметы исходя из своего понимания важности одних и 
бесполезности других. Критерием полезности предмета служит функция, 
которую он выполняет. Ребенок стремиться нарисовать предмет так, чтобы он 
был узнаваемым окружающим, начинает пользоваться общими шаблонами 
(самые распространенные - изображение домика, солнышко в углу листа), 
следить за соответствием цвета (солнышко должно быть желтым, травка 
зеленая и т.д). Ребенок начинает учитывать пропорции, пытаться отобразить 
движение. Рисунки часто исправляются или начинаются заново. 

---

52 
В работе с дошкольниками все художественные работы невозможны без 
проигрывания, образного рассказа, показа каких-либо видов деятельности, 
совместного говорения, спрашивания, объяснения, насыщения занятий 
образными понятиями и др. 
Приведенные выше признаки развития рисования примерны. Всегда 
нужно учитывать особенности развития ребенка, его интересы, кругозор, 
развитие моторики. Таким образом, в дошкольном возрасте дети создают 
схематизированный образ: лист воспринимается как плоскость не имеющая 
глубины, не принимается освещение, через рисунок ребенок находит 
понимание предметов, явлений действительности. Таково в общих чертах 
детское творчество в дошкольном возрасте.