Конспект лекций методика преподавания истории как педагогическая наука. Предмет и задачи

Текущее повторение —
это повторение по связи ранее пройденного с 
изучаемым на уроке материалом. Это основной вид повторения, он должен 
присутствовать на каждом из этапов урока. Его основная цель заключается в 
систематизации изучаемых знаний, установлении связи по линии изучаемых фактов, 
понятий, закономерностей. 
Целью 
обобщающего повторения
является обобщение и систематизация 
знаний, полученных учениками при изучении определенного раздела, темы в курсе 
истории. Как правило, оно проводится на специальных уроках повторения и 
обобщения. Важно осуществлять этот вид повторения в системе. На уроках 
повторения и обобщения обращается внимание на проблемы, которые оказываются 
наиболее сложными для усвоения учениками. В старших классах обобщающее 
повторение можно проводить как семинар, игру и т.д. Необходимо помнить, что 
обобщающий урок — это не урок проверки знаний, поэтому организовывать его в 
форме конкретной работы, фронтального опроса нельзя. 
Предэкзаменационное повторение
 
проводится в выпускных классах. Его 
основной целью является подготовка учащихся к экзамену по истории. Учителя 
чаще всего эти уроки проводят в конце учебного года и организуют повторение по 
билетам. Такая организация повторения неэффективна. Лучше уроки разбросать 
равномерно на весь выпускной класс. Повторение должно проводиться не по 
билетам, а по основным проблемам. Предэкзаменационное повторение можно 
провести в виде обобщающих лекций по основным проблемам исторического 
развития (а не по билетам). Предэкзаменационное повторение сочетается с 
консультативными и индивидуальными занятиями перед экзаменом. 
2.
Повторение на уроках истории выполняет следующие функции: 
- воспроизведение информации (происходит закрепление материала, что 
способствует его прочности), 
- установление связи между новым и ранее изученным материалом 
(устанавливаются причинно-следственные связи), 
- обобщение и систематизация материала (подведение учащихся к 
пониманию закономерностей исторического процесса), 
- проверка уровня сформированности умений учащихся, 
- проверка уровня усвоения учащимися фактических знаний, 
- прогнозирующая функция – повторение позволяет прогнозировать 
дальнейшую работу учителя и учащихся, 
- контрольная функция. 
Таким образом, повторение на уроках истории помогает решать 
образовательным, воспитательные и развивающие задачи, а также формировать 
компетенции учащихся. 

---

3.
При подготовке к уроку учителю необходимо обратить внимание на 
материал, который учащиеся должны усвоить на уроке, и продумать возможности 
организации повторения на уроке. Если речь идет о первичном повторении, то его 
можно проводить в виде совместной формулировки вывода по изученному вопросу. 
Важно, чтобы этот вывод имел конкретные моменты (факты, понятия, идеи, 
причинно-следственные связи), которые учащиеся должны усвоить по итогам урока. 
Следует избегать формулировок типа «Таким образом, мы изучили историю 
Пунических войн». Такая формулировка не несет в себе функцию повторения. Это 
простая констатация пройденного материала. 
Правильно организованное сопровождающее повторение позволяет подвести 
учащихся к последующему повторению, в ходе организации которого акцент будет 
сделан на главные факты, идеи, причинно-следственные связи и закономерности 
развития. В первую очередь это касается вывода по изученной теме, а также 
последующего закрепления изученного материала. Ведь сделав в ходе урока акцент 
на главном, а затем сосредоточив внимание учащихся на этом же в ходе закрепления 
материала, учитель способствует формированию более прочных знаний учащихся. 
При организации работы на последующих уроках это позволит учащимся проводить 
сравнения и делать выводы, т. е. формировать у них предметные и метапредметные 
компетенции. Первичное повторение можно проводить в виде беседы, игры, с 
использованием документов или наглядности, работы с таблицей и др. 
При организации текущего повторения, которое выполняет функцию 
актуализации знаний, можно использовать вопросы, которые в современных 
учебных пособиях предшествуют изучению новой темы. В качестве варианта 
текущего повторения учитель может предложить свои вопросы, поставить учебную 
задачу, после решения которой учащиеся смогут сравнить однородные факты, 
явления, процессы. 
Обобщающее повторение проходит в конце изучения раздела или крупного 
блока тем. Как отмечалось выше, его задача состоит в систематизации знаний, 
выделении существенных причинно-следственных связей и закономерностей 
развития исторического процесса. При организации этого вида повторения можно 
использовать приведенные в учебных пособиях материалы и задания к уроку 
обобщения. С учетом имеющихся недостатков в знаниях учащихся, учитель может 
предложить свои задания. Главным критерием выбора заданий служит то, на 
сколько их выполнение способствует формированию глубоких и прочных знаний 
учащихся и умений их использовать в практической деятельности. Во избежание 
однообразия на уроке учителю следует продумать вариант использования заданий 
разного вида и формы. При этом важно учитывать возрастные особенности и 
познавательные возможности учащихся. 
Особенности проведения предэкзаменационного повторения описаны выше 
(см. пункт 1). Отметим только, что основная задача учителя заключается в 

---

формировании/закреплении знаний учащихся, их систематизации. Это возможно 
только в случае организации повторения по проблемам и в хронологическом 
порядке. В противном случае — при организации повторения по вопросам билетов 
— учащиеся не смогут устанавливать причинно-следственные связи, будут иметь 
отрывочные знания, а в случае постановки одного и того же вопроса, но в другой 
формулировке, не всегда смогут дать правильный ответ. 
Таким образом, при организации повторения на уроках истории учитель 
должен помнить, что повторение должно выполнять все функции, являться 
обязательным элементом урока и может быть организовано в различных формах. 

---