(“Aylana”, “katta doira”, “akvarium”) boshlash maqsadga muvofiqdir . Ushbu shakllarning ahamiyati shundaki, ular bolaga nafaqat o'z fikrini, nuqtai nazarini va bahosini ifodalash imkonini beradi, balki o'yindagi sherigining dalillarini eshitib, ba'zan o'z nuqtai nazaridan voz kechadi yoki uni sezilarli darajada o'zgartiradi.
Guruh o'zaro munosabatlarining eng oddiy shakli "katta doira" dir.Ish uch bosqichda amalga oshiriladi.
Birinchi bosqich. Guruh katta doira ichida stullarga o'tiradi. O'qituvchi muammoni shakllantiradi.
Ikkinchi bosqich. Muayyan vaqt ichida (taxminan 10 daqiqa) har bir talaba o'z varag'iga muammoni hal qilish uchun taklif qilingan chora-tadbirlarni alohida yozadi.
Uchinchi bosqich. Doira ichida har bir talaba o'z takliflarini o'qiydi, guruh jimgina tinglaydi (tanqid qilmaydi) va har bir band bo'yicha ovoz beradi - uni umumiy qarorga kiritish kerakmi, bu suhbat davom etayotganda doskaga yozib qo'yiladi.
" Katta doira"texnikasi muammoni hal qilish yo'llarini yoki ushbu yechimning tarkibiy qismlarini tezda aniqlash mumkin bo'lgan hollarda eng yaxshi qo'llaniladi.
"Akvarium" - yigitlar muammoni "jamoatchilik oldida" muhokama qilish uchun taklif qilinganda muloqot shakli. Kichik guruh muammo bo'yicha u yoki bu suhbatni olib borishni ishonib topshirishi mumkin bo'lgan odamni tanlaydi. Ba'zan bir nechta arizachilar bo'lishi mumkin. Boshqa barcha talabalar tomoshabin sifatida harakat qilishadi. Shuning uchun nomi - akvarium.
Braun harakatitaklif etilgan mavzu bo'yicha ma'lumot to'plash uchun o'quvchilarning sinf bo'ylab harakatlanishini o'z ichiga oladi.
Qarordaraxti- sinf o'quvchilar soni bir xil bo'lgan 3 yoki 4 guruhga bo'linadi. Har bir guruh bu masalani muhokama qiladi va o'z "daraxtiga" (qog'oz varag'iga) eslatma qo'yadi, so'ngra guruhlar joylarini almashtiradilar va o'z fikrlarini qo'shnilarining daraxtlariga yozadilar.
Pozitsiyani egallash "kabi o'zaro ta'sir shaklidan foydalanadilar .
Bayonot o'qiladi va talabalar "HA" yoki "YO'Q" so'zlari yozilgan plakatga borishlari kerak. Ular o'z pozitsiyalarini tushuntirishlari ma'qul.
Sham kabi texnikadan foydalanadilar . Yonayotgan sham aylana bo‘ylab uzatiladi va o‘quvchilar ma’lum bir masala yuzasidan chiqishadi.
Har bir o'qituvchi mustaqil ravishda sinf bilan ishlashning yangi shakllarini o'ylab topishi mumkin. Juftlik bilan ishlash ko'pincha sinfda, o'quvchilar bir- birlariga savol berishga va ularga javob berishga o'rganganda qo'llaniladi.
O'qituvchi va talabaning interfaol ijodi cheksizdir. Faqatgina qo'yilgan ta'lim maqsadlariga erishish uchun uni mohirona yo'naltirish muhimdir.
Informatika darslarida interfaol ta'lim juda muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda. Bunday o'qitish usullaridan biri loyihalar usuli hisoblanadi . U zamonaviy ta'lim tamoyillariga to'liq mos keladi, masalan: o'quv faoliyati printsipi; o'quv vaziyatidagi faoliyatdan hayotiy vaziyatdagi faoliyatga boshqariladigan o'tish printsipi; birgalikdagi ta'lim va ta'limdan boshqariladigan o'tish printsipi. kognitiv faoliyat va talabalarning mustaqil faoliyati; oldingi (spontan) rivojlanishga tayanish printsipi; ijodiy printsip. Informatika fanidan loyiha usuli bilimlarni faollashtiradigan va chuqurlashtiradigan muammoli ta'limni amalga oshirishga imkon beradi, mustaqil fikrlash va faoliyatni o'rgatish imkonini beradi, o'z-o'zini tashkil etishga tizimli yondashuvni o'rgatadi, guruhlarning o'zaro ta'sirini o'rgatish imkonini beradi. talabalarning ijodiy tashabbusi. Loyiha usuli har doim o'quvchilarning ma'lum vaqt ichida bajaradigan individual, juftlik, guruhli mustaqil faoliyatiga qaratilgan. Ushbu yondashuv o'rganishga guruhli yondashuv bilan organik tarzda birlashtirilgan. Loyiha usuli har doim qandaydir muammoni hal qilishni o'z ichiga oladi, bu bir tomondan, turli xil usullardan, o'quv qo'llanmalaridan foydalanishni, boshqa tomondan, fan, texnika, texnologiyaning turli sohalaridan bilim va ko'nikmalarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. , va ijodiy sohalar. Ushbu usuldan foydalanish o'quv jarayonini ijodiy qiladi va o'quvchini bo'shashtiradi va maqsadli o'qiydi . o'zaro ta'lim, shaxsning ijodiy individualligini o'z-o'zini rivojlantirish va uning ma'naviy imkoniyatlarini ochish uchun sharoitlar yaratiladi.
Informatika darslarida loyiha faoliyati mavzusi maktab o'quv dasturining deyarli har qanday bo'limi bo'lishi mumkin: kompyuter viruslaridan ma'lum bir dasturni o'rganishgacha.
Maktabda, informatika darslarida o'quvchilarga o'quv maqsadi qo'yiladi va ta'lim loyihasini bajarish uchun maksimal mustaqillik beriladi. Talabalar loyiha ishi uchun biznes sherigini, muammoli sohani, taklif qilinganlardan vazifani tanlashlari mumkin, bu sizga samarali guruhlarni yaratish va talabalarning fanga moyilligini hisobga olish imkonini beradi. Loyiha bir necha darslar bo'yicha ishlab chiqilgan. Talabalar loyihani to'g'ri amalga oshirish uchun doimo o'qituvchi bilan kelishib olishlari kerak. O'qituvchi va talabalarning birgalikdagi faoliyati bosqichlarini diagramma shaklida tasvirlash mumkin:
Loyihalarni birgalikda amalga oshirish quyidagi natijalarga olib keladi: Talaba uchun
Shakllangan va amalda qo‘llanilgan:
axborotni to'plash, tizimlashtirish, tasniflash, tahlil qilish ko'nikmalari; notiqlik mahorati (notiqlik);
ma'lumotni qulay, estetik shaklda taqdim etish qobiliyati; o'z fikrini ifodalash, o'z fikrini isbotlash qobiliyati; guruhda, jamoada ishlash qobiliyati;
mustaqil ishlash, tanlash, qaror qabul qilish qobiliyati.
. Turli fanlar bo'yicha bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish.
. Axborot madaniyati darajasi oshib bormoqda, bu turli xil uskunalar (printer, skaner, mikrofon va boshqalar) bilan ishlashni o'z ichiga oladi.
. Talaba o'zi loyiha yaratadigan kompyuter dasturini va undan ham ko'proq - ishini yaxshiroq taqdim etishga yordam beradigan dasturlarni yaxshilab o'rganadi.
. Talaba o'z ijodiy g'oyalarini amalga oshirish imkoniyatiga ega.
. O'qituvchi bilan munosabatlar hamkorlik darajasiga o'tadi.
. U yoki bu sabablarga ko'ra o'zini muvaffaqiyatsiz deb hisoblagan bolalarning o'ziga bo'lgan hurmati oshadi.
Yuqorida aytilganlarning barchasi o'quvchiga maktabni tark etib, muvaffaqiyatli, o'zini o'zi rivojlantiradigan, o'zini o'zi ta'minlaydigan shaxs bo'lish imkoniyatini beradi.
O'qituvchi uchun.
. Talabalar bilan munosabatlar hamkorlik darajasiga ko'tariladi.
. O'qituvchi sinfdan tashqari mashg'ulotlarda, sinfda, tadbirlarda foydalanish mumkin bo'lgan o'quvchilar ishlari bankini yaratish imkoniyatiga ega.
. O‘qituvchining ishtiyoqli, mutaxassis, maslahatchi, yetakchi, koordinator, ekspert sifatidagi saviyasi oshib bormoqda.
. O'qituvchi "fan o'qituvchisi" bo'lishni to'xtatadi, lekin umumiy o'qituvchiga aylanadi.
Yuqoridagilarning barchasi o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirishga olib keladi.
Keyingi interaktiv texnologiya aqliy hujum usulidir . Aqliy hujum usuli 20- asrning 40-yillarida Aleks Osborn (AQSh) tomonidan ixtiro qilingan.
