Kompyuter grafikasi va web-dizayn fanidan kurs ishi

Informatika darslarida multimedia vositalaridan foydalanish

Multimedia ob'ektlar va jarayonlarni an'anaviy matn tavsifi bilan emas, balki fotosuratlar, videolar, grafikalar, animatsiya, tovushlar yordamida, ya'ni bugungi kunda ma'lum bo'lgan barcha shakllarda tasvirlashdir. Bu erda biz ikkita asosiy afzalliklarga egamiz - yuqori sifat va miqdoriy.
Sifat jihatidan yangi imkoniyatlar aniq bo'ladi.
Miqdoriy afzalliklar multimedia muhitining axborot zichligi jihatidan ancha yuqori ekanligida ifodalanadi. Darhaqiqat, matnning bir sahifasi, siz bilganingizdek, taxminan 2 KB ma'lumotni o'z ichiga oladi. O'qituvchi bu matnni taxminan 1-2 daqiqa davomida talaffuz qiladi. Xuddi shu daqiqada to'liq ekranli video taxminan 1,2 GB ma'lumotni olib keladi. Shuning uchun "million marta eshitgandan bir marta ko'rgan afzal".
Multimedia texnologiyalaridan foydalanish metodologiyasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• 
  darsning turli bosqichlarida ta’limni boshqarish tizimini takomillashtirish;
  

• 
  o'rganish uchun motivatsiyani kuchaytirish;
  
• 
  o‘quvchilarning axborot madaniyatini oshiradigan ta’lim va tarbiya sifatini oshirish;
  

• 
  talabalarni zamonaviy axborot texnologiyalari sohasida tayyorlash darajasini oshirish;
  

• 
  nafaqat o'yin uchun vosita sifatida, balki kompyuterning imkoniyatlarini namoyish qilish
  

Multimedia darslari quyidagi didaktik vazifalarni hal qilishga yordam beradi: fan bo'yicha asosiy bilimlarni egallash;
olingan bilimlarni tizimlashtirish;
O'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlarini rivojlantirish
umumiy o'qitishga, xususan, informatika faniga motivatsiyani shakllantirish; o'quv materiali ustida mustaqil ishlashda talabalarga o'quv-uslubiy yordam
ko'rsatish.
Ushbu texnologiyani tushuntirish va illyustrativ o'qitish usuli sifatida ko'rib chiqish mumkin, uning asosiy maqsadi o'quv materialini etkazish orqali o'quvchilar tomonidan ma'lumotlarni o'zlashtirishni tashkil etish va vizual xotira ulanganda uni muvaffaqiyatli idrok etishni ta'minlashdir. Ma'lumki (Evrolingvistlar instituti, Gollandiya tadqiqoti) ko'pchilik eshitgan narsalarining 5 foizini va ko'rganlarining 20 foizini eslab qolishadi. Audio va video ma'lumotlardan bir vaqtda foydalanish xotirani 40-50% gacha oshiradi. Multimedia dasturlari ma'lumotlarni turli shakllarda taqdim etadi va shu bilan o'quv jarayonini samaraliroq qiladi. Muayyan materialni o'rganish uchun zarur bo'lgan vaqtni tejash o'rtacha 30% ni tashkil qiladi va olingan bilimlar xotirada ancha uzoqroq saqlanadi.
Darsda multimedia texnologiyalaridan foydalanilganda darsning tuzilishi tubdan o'zgarmaydi. U hali ham barcha asosiy bosqichlarni saqlab qoladi, ehtimol ularning faqat vaqtinchalik xususiyatlari o'zgaradi.
Shuni ta'kidlash kerakki, bu holda motivatsiya bosqichi ortadi va kognitiv yukni ko'taradi. Bu o'rganish muvaffaqiyatining zaruriy shartidir, chunki etishmayotgan bilimlarni to'ldirishga qiziqishsiz, tasavvur va hissiyotlarsiz o'quvchining ijodiy faolligini tasavvur qilib bo'lmaydi.
Gipermatnli havolalardan foydalangan holda multimediyali taqdimotning strukturaviy tuzilishi tizimli, analitik fikrlashni rivojlantiradi. Bundan tashqari, taqdimot yordamida siz kognitiv faoliyatni tashkil etishning turli shakllaridan foydalanishingiz mumkin: frontal, guruh, individual.
Multimedia taqdimoti, shuning uchun darsning uchlik didaktik maqsadiga eng maqbul va samarali tarzda mos keladi:
Tarbiyaviy jihat: o’quvchilarning o’quv materialini idrok etishi, o’rganilayotgan ob’ektlardagi bog’lanish va munosabatlarni anglashi.
Rivojlanayotgan jihat: talabalarning bilimga qiziqishini rivojlantirish, umumlashtirish, tahlil qilish, taqqoslash, o'quvchilarning ijodiy faolligini oshirish.
Tarbiyaviy jihati: ilmiy dunyoqarashni tarbiyalash, mustaqil va jamoaviy ishlarni aniq tashkil eta olish, do‘stlik, o‘zaro yordam tuyg‘ularini tarbiyalash.
Multimedia texnologiyalaridan foydalanish mumkin:
Mavzuni e'lon qilish (dars mavzusi ko'rib chiqilayotgan masalaning asosiy fikrlarini umumlashtiruvchi slaydlarda taqdim etiladi);
O'qituvchining tushuntirishiga qo'shimcha sifatida.
Yangi mavzuni tushuntirish jarayonida multimediyali taqdimotlardan foydalanilganda, mavzuning eng foydali daqiqalarini ko'rsatish mumkin bo'lgan chiziqli ramkalar ketma-ketligi etarli. Ta'riflar, diagrammalar ekranda ham paydo bo'lishi mumkin, bolalar ularni daftarga yozib qo'yadilar (agar texnik imkoniyatlar mavjud bo'lsa, taqdimot mazmunining qisqacha mazmuni har bir talaba uchun chop etilishi mumkin), o'qituvchi esa takrorlashga vaqt sarflamasdan, ko'proq aytib berishga muvaffaq bo'ladi.
Axborot va o'quv yordami sifatida
O'qitishda bugungi kunda bolaning yangi bilimlarni izlash, anglash va qayta ishlashdagi faolligiga alohida e'tibor beriladi. O'qituvchi bunda o'quv jarayonining tashkilotchisi, o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga rahbarlik qiladi, ularga zarur yordam va yordam beradi.
Bunday imtiyozlardan talaba biron sababga ko'ra dars davomida topshiriqni bajarishga ulgurmagan yoki kasallik tufayli mavzuni o'tkazib yuborgan hollarda foydalanish qulay. Bunda talabalar darsdan so‘ng informatika xonasiga kelib, materialni yakunlashlari mumkin. Va aksincha, dars davomida mavzu bo'yicha taklif qilingan barcha topshiriqlarni bajara olgan o'quvchilar qolgan qismini kutmasdan, mavzuning keyingi bo'limiga o'tishlari yoki o'rganilgan mavzu bo'yicha ijodiy vazifani bajarishlari mumkin. Shunday qilib, har bir talabaning individual ish rejimi tufayli har bir kishi ijobiy natijaga erishadi.
Bunday ishni tashkil etishga imkon beruvchi multimedia ilovasi to'liqroq bo'lishi va bir nechta tegishli mavzular bo'yicha materiallarni o'z ichiga olishi kerak. Bunday holda, mavzu bo'limlarini mustaqil o'rganish, shuningdek, ilg'or o'rganish imkoniyati beriladi. Bu holda taqdimotning tuzilishi juda murakkab, chiziqli bo'lmagan, ko'p sonli filiallarga ega bo'lishi kerak va foydalanuvchi tegishli ob'ektni bosganida ishga tushiriladigan ma'lum ob'ektlarga tayinlangan boshqa freymlarga havolalar orqali "qo'lda" navigatsiyaga asoslangan bo'lishi kerak. . Bunday murakkab tuzilma bilan kerakli mavzu va kichik mavzuni tanlash uchun "asosiy
menyu" (shuningdek, yordamchi menyular) vazifasini bajaradigan yaxshi mo'ljallangan ramkalarni, shuningdek, har bir kadrda mavjud bo'lgan "odatiy" navigatsiya tugmalarini ta'minlash muhimdir. , yagona uslubdagi "panelni boshqarish" sifatida yaratilgan.
mustaqil ishlarni tashkil qilishda majburiy ta'lim darajasini muvaffaqiyatli bajargan talabalar uchun qo'shimcha materiallar mavjudligini ta'minlash muhimdir. “Algoritmlash va dasturlash” mavzusini o’rganishda turli operatorlarning ishini tavsiflashdan tashqari, butun dasturlarni yoki ularning fragmentlarini kompilyatsiya qilishning aniq misollarini keltirish kerak.
Multimedia dasturiy ta'minotining mavjudligi jarayonlar va tabiiy hodisalarni modellashtirish imkoniyati tufayli laboratoriya bazasining etishmasligini qoplash imkonini beradi, bu ayniqsa "Muammo. Model. Kompyuter". Ushbu bosqichda kompyuterdan foydalanish plyuslarga qo'shimcha ravishda (dastur bilan ishlashning individual tezligi, mavzu bo'yicha katta hajmdagi ma'lumotlar, multimedia mavjudligi) va kamchiliklari: o'qituvchi bilan aloqaning yo'qligi, matn ma'lumotlarini idrok etish. monitor ekranidan);
Uchun boshqaruv bilim
Kompyuter testlaridan foydalanish o'quv jarayonining samaradorligini oshiradi, maktab o'quvchilarining bilim faolligini faollashtiradi. Testlar savollari bo'lgan kartalarning variantlari bo'lishi mumkin, javoblarni talaba daftarga yoki maxsus javoblar varag'iga yozadi, o'qituvchining iltimosiga binoan, slaydlarni o'zgartirish ma'lum vaqt oralig'idan keyin avtomatik ravishda o'tishga o'rnatilishi mumkin.

3.