Kasbga yo'naltirish nazariyasi Kasbiy yo'naltirishning ob'ekti va tamoyillari Katta maktab yoshi va kasb tanlash xususiyatlari

Mavzu: Psixologiya fanning kasb xunarga yo' naltirishdagi ahamiyati
Reja:

1. 
   Kasbga yo'naltirish nazariyasi
   
2. 
   Kasbiy yo'naltirishning ob'ekti va tamoyillari
   
3. 
   Katta maktab yoshi va kasb tanlash xususiyatlari
   
4. 
   O'rta maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirishning mazmuni, shakllari, usullari
   
5. 
   Kasbga yo'naltirish bo'yicha ilmiy adabiyotlar
   
6. 
   Foydalanilgan adabiyotlar
   

Har yili maktabni tamomlagan juda ko'p sonli yigit va qizlar o'zlarining kuchli va qobiliyatlarini "kattalikda" ishlatishni qidira boshlaydilar. Shu bilan birga, statistik ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, yoshlarning aksariyati kasb tanlash, keyingi ta'lim profili va keyinchalik ishga joylashish bilan bog'liq jiddiy muammolarga duch kelmoqda. Buning sabablari nafaqat yosh va tajribasiz mehnat bozorining "yopiq"ligida, balki o'rta maktab o'quvchilarining aksariyati zamonaviy mehnat bozori, mavjud kasblar haqida juda qo'pol tasavvurga ega bo'lib, mehnat bozorini o'zaro bog'lay olmasligida hamdir. kasbiy faoliyatning ma'lum bir sohasining o'ziga xosligi bilan talablari.

Mehnat bozoriga o'tish nafaqat tuzatishlar kiritdi, balki yoshlarning kasbiy o'zini o'zi belgilash nazariyasi va amaliyotini rivojlantirishga yondashuvlarni sezilarli darajada o'zgartirdi. Gap shundaki, qattiq bozor sharoitida barcha xodimlar ham butun mehnat faoliyati davomida, ayniqsa, bir xil kasb, mutaxassislik bilan bog‘liq doimiy haq to‘lanadigan ishga ega bo‘lmaydi. Bozor, shuningdek, ishsizlik, yangi iqtisodiy tuzilmalarning shakllanishi, qayta tayyorlash va ko'p odamlarning ko'chishi kabi hodisalarni ham o'z ichiga oladi.
Shu bilan birga, bir qator ob'ektiv va sub'ektiv sabablarga ko'ra zamonaviy yoshlar siyosiy, ijtimoiy-iqtisodiy va kadrlar vaziyatining yangi talablariga etarlicha tayyor emasligi aniqlandi. Ta'limning obro'-e'tibori haqidagi g'oyalar tizimi jiddiy buzilishlarga uchradi, axloqiy qadriyatlar qayta baholandi, mehnat madaniyati pasayib ketdi.
Kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoni, o'z navbatida, o'z-o'zini anglashni rivojlantirish, qadriyat yo'nalishlari tizimini shakllantirish, o'z kelajagini modellashtirish, professionalning ideal qiyofasi shaklida standartlarni qurishni o'z ichiga oladi.
Kasbiy o'zini o'zi belgilash - bu shaxsning kasbiy va mehnat muhitiga fundamental munosabatlar tizimini shakllantirish, ma'naviy va jismoniy qobiliyatlarni rivojlantirish va o'zini o'zi amalga oshirish.
Kasbga yo'naltirishning maqsad va vazifalari, agar kasbga yo'naltirishning o'zi ishlab chiqilgan nazariya va metodologiyaga tayanishi mumkin bo'lsa, to'liq darajada muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Bu ham tasodif emas: axir, tushunchalar, g‘oyalar, qarashlar, g‘oyalar, shakllar, usullar va tamoyillar nazariy va metodologiyada sinadi va sinadi, bu esa amaliy ish samaradorligini oshirish imkonini beradi.
“Kasbga yo‘naltirish, kasbga yo‘naltirish, kasb tanlash yoki kasbga yo‘naltirish (lot. professio – kasb va fransuzcha orientatsiya – o‘rnatish) – yoshlarga kasb tanlashda yordam berishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi”, — ta’rifi bizga berilgan. bepul ensiklopediya "Vikipediya.
Kasbga yo‘naltirish yoshlarni erkin va mustaqil kasb tanlashga tayyorlashning ilmiy asoslangan tizimi bo‘lib, har bir shaxsning individual xususiyatlarini ham, mehnat resurslarini jamiyat manfaatlari yo‘lida to‘liq taqsimlash zaruriyatini ham hisobga olishga mo‘ljallangan. Yaqin o'tmishda kasbiy yo'nalish odatda o'quvchilarni birinchi navbatda ishchi kasblarga yo'naltirishga qaratilgan amaliy ishlarga qaratilgan. Keyinchalik nazariyani ishlab chiqish zarurligiga e'tibor qaratildi va nisbatan yaqinda kasbga yo'naltirishning uslubiy masalalarini ishlab chiqish zarurati sezila boshlandi.
Kasbiy yo'naltirish nazariyasiga quyidagicha ta'rif berish mumkin: bu samarali kasbiy yo'naltirishni amalga oshirishga qaratilgan qarashlar, g'oyalar va g'oyalar majmuasini jamlangan shaklda aks ettiruvchi bayonotlar to'plami.
Amaliy tomoni davlat va jamoat tashkilotlari, korxonalar, muassasalar, maktablar, oilalarning shaxs va butun jamiyat manfaatlari yo‘lida kasbiy va ijtimoiy o‘zini o‘zi belgilash jarayonini takomillashtirish bo‘yicha faoliyatini o‘z ichiga oladi.
Kasb-hunarga yo'naltirishni amalga oshirish uchun kasblarning ijtimoiy-iqtisodiy xususiyatlariga ega bo'lish, kasbning rivojlanish istiqbollarini, kasblarning taqsimlanish sohalarini, mutaxassislarning daromadlari darajasini, malaka va malaka olish usullarini bilish kerak. kasbiy martaba istiqbollari, shuningdek, mehnat bozorining xususiyatlari. Bundan tashqari, ishlab chiqarish jarayonlari va kasbiy vazifalar tavsifini o'z ichiga olgan texnologik xususiyatlardan foydalanish kerak; ko'rsatmalar va kontrendikatsiyalar ro'yxati bilan mehnat sharoitlarining tibbiy, fiziologik va sanitariya xususiyatlari; kasblarning odamlarning individual xususiyatlariga bo'lgan talablari. Bunday turdagi yig'ma hujjat professiogramma deb ataladi.
Professiogramma (lotincha Professio - mutaxassislik + Gramma - yozuv) - ma'lum bir kasbni tavsiflovchi xususiyatlar tizimi, shuningdek, ushbu kasb yoki mutaxassislik uchun xodimga qo'yiladigan normalar va talablar ro'yxatini o'z ichiga oladi. Xususan, professiogramma muayyan professional guruhlar vakillari javob berishi kerak bo'lgan psixologik xususiyatlar ro'yxatini o'z ichiga olishi mumkin.
Shunday qilib, umuman olganda, kasbiy yo'nalish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Kasb-hunar ta'limi - yoshlarga kasblar olami, ta'lim muassasalari, kasbiy martaba imkoniyatlari haqida ma'lumot berish;
Kasbiy ta'lim - yoshlarda mehnatsevarlik, samaradorlik, kasbiy mas'uliyat.Kasbga yo'naltirish ob'ekti shaxsning ijtimoiy va kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoni bo'lganligi sababli, birinchi navbatda, qizlar va o'g'il bolalarning kasb tanlashda va jamiyatda o'z o'rnini tanlashda rahbarlik qiladigan (yoki rahbarlik qilishi kerak bo'lgan) tamoyillar guruhini shakllantirish muhimdir. jamiyatning ijtimoiy tuzilishi.
Kasb tanlashda onglilik tamoyili mehnat faoliyatida nafaqat shaxsiy ehtiyojlarni qondirish, balki jamiyatga imkon qadar ko'proq foyda keltirish istagida ifodalanadi.
Tanlangan kasbning shaxsning qiziqishlari, mayllari, qobiliyatlari va shu bilan birga jamiyatning ma'lum bir kasb egalariga bo'lgan ehtiyojlariga muvofiqligi tamoyili kasb tanlashning shaxsiy va ijtimoiy tomonlari o'rtasidagi bog'liqlikni ifodalaydi. Ma’lum fikrga o‘xshatib, jamiyatda yashab, jamiyatdan ozod bo‘lolmaydi – shuni ham aytish mumkin: faqat o‘z manfaatidan kelib chiqib, jamiyat manfaatlarini hisobga olmasdan kasb tanlash mumkin emas. Shaxs va jamiyat ehtiyojlarini moslashtirish tamoyilining buzilishi kadrlar kasbiy tuzilmasida nomutanosiblikka olib keladi.

Kasb tanlashda faoliyat printsipi kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayonida shaxs faoliyatining turini tavsiflaydi. Siz o'zingiz faol ravishda kasbni izlashingiz kerak. Bunda katta rol o'ynaydi: o'quvchilarning mehnat va kasb-hunar ta'limi jarayonida o'zlarining kuchlarini amaliy tekshirish, ota-onalarning maslahatlari va ularning kasbiy tajribasi, adabiyotlarni qidirish va o'qish (qiziqilgan mavzu bo'yicha) , amaliyot davomida ishlash va boshqalar.

Bu guruhdagi oxirgi tamoyil rivojlanish tamoyilidir. Ushbu tamoyil shaxsga o'z malakasini oshirish, daromadini oshirish, tajriba va kasbiy mahorat oshib borishi, jamoat ishlarida faol ishtirok etish, shaxsning madaniy ehtiyojlarini qondirish imkoniyatini beradigan kasb tanlash g'oyasini aks ettiradi. uy-joy, dam olish va boshqalarga bo'lgan ehtiyoj.
Kasb-hunarga yo'naltirishda umumiy pedagogik tamoyillar bilan chambarchas bog'liq (va asosan kesishadigan) bir guruh tamoyillar mavjud:
kasbga yo‘naltirishni hayot, mehnat, amaliyot bilan bog‘lash, mamlakat iqtisodiyotining malakali kadrlarga bo‘lgan ehtiyoji bilan uzviy birlikda shaxsga o‘z bo‘lajak kasbini tanlashda yordam berish;
kasb-hunarga yo'naltirish va maktab o'quvchilarini mehnatga o'rgatish o'rtasidagi bog'liqlik mehnat ta'limi va tarbiyasini yaxshi tashkil etishni ta'minlaydigan tamoyildir. Mehnat ta'limidan ajratilgan holda kasbga yo'naltirish mavhumlik, chaqirish, amaliyotdan, shaxsning mehnat va kasbiy rivojlanishining umumiy vazifalaridan ajralib turish xususiyatlarini oladi;
kasbga yo‘naltirishda tizimlilik va uzluksizlik 1-sinfdan 11-sinfgacha bo‘lgan kasbga yo‘naltirish ishlari bilan ta’minlanadi, bu ishning sinfdan-sinfga majburiy uzluksizligi sharti bilan;
o‘quvchilarni kasb-hunarga yo‘naltirishda maktab, oila, tayanch korxona, o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi muassasalari va jamoatchilikning o‘zaro munosabatlari yoshlarga kasb tanlashda yaqindan yordam berishni nazarda tutadi. Shu bilan birga, birgalikdagi faoliyatda diqqatni jamlash va muvofiqlashtirishni kuchaytirish kutilmoqda. Kasbga yo`naltirishning tarbiyaviy mohiyati barkamol shaxsni shakllantirish vazifalariga muvofiq, mehnat, iqtisodiy, axloqiy, estetik, huquqiy va jismoniy tarbiya birligida kasbga yo`naltirish ishlarini olib borish zaruratidan iborat ;
kasbga yo'naltirish ishiga diagnostika va tarbiyaviy yondashuvlar o'rtasidagi munosabatlar bir yondashuvga boshqasiga qarshi turishga yo'l qo'yilmasligini nazarda tutuvchi tamoyildir. Ularning har biri o'z muammolarini hal qiladi;
talabalarning yoshi va kasbiy qiziqishlarining shakllanish darajasiga, qadriyat yo'nalishlari va hayot rejalaridagi farqlarga, o'quv natijalari darajasiga qarab tabaqalashtirilgan va individual yondashuv. Talabalarni guruhlar bo'yicha farqlash ularning ta'sir vositalarini aniqroq aniqlash imkonini beradi, bu bir guruhda samarali bo'lsa, boshqasida samarasiz bo'lishi mumkin. Differensiatsiya individual yondashuvni amalga oshirish uchun sharoit yaratadi;
o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan kasbga yo'naltirish ishlarining ommaviy, guruhli va individual shakllarini optimal uyg'unlashtirish, turli shakllardan foydalanish zarurligini tasdiqlovchi, an'anaviy ravishda qo'llaniladigan ommaviy shakllardan faqat chetga chiqish, ishning barcha shakllarini muvozanatli uyg'unlashtirishga e'tiborni kuchaytirish;
kasbga yo'naltirish shakllari va usullari mazmunining shaxsning malakasini oshirish ehtiyojlariga va shu bilan birga tuman (shahar, viloyat)ning muayyan kasb-hunar egalari va talab qilinadigan malaka darajasiga bo'lgan ehtiyojlariga muvofiqligi.
O‘quvchilarni ongli ravishda kasb tanlashga tayyorlash maktabning muhim ijtimoiy-pedagogik vazifasidir. 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi maktab o'quvchilarining kasbiy yo'nalishini yaxshilash zarurligi haqida gapiradi.
Profildan oldingi va profilli ta'limga o'tish o'quvchilar va ota-onalarga individual qobiliyat va imkoniyatlarni hisobga olgan holda keyingi ta'lim yo'nalishini aniqlashda yordam berishga qaratilgan maxsus ishlarni amalga oshirish zarurligini dolzarblashtirdi.
To'qqizinchi sinfning oxiriga kelib, bitiruvchi muayyan tanlovlarni amalga oshirishi kerak. Tanlashning ikkita usuli bor. Birinchi usul - "sinov va xato". Talaba o'qish profilini yoki ta'lim muassasasini ko'r-ko'rona tanlaganida. Ikkinchi yo‘l esa, o‘quvchi 5-9-sinflarda texnologiya darslarida texnologik bilim va ko‘nikmalarni o‘z-o‘zidan o‘rgangan holda, kasblar olamiga oshno bo‘lib, ongli va mustaqil ravishda bu tanlovni amalga oshiradi.
O'rta maktab bitiruvchilari ko'pincha o'rta maktabda o'qish profilini tanlashda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi. Qoida tariqasida, ular bu tanlovni tasodifiy omillar ta'sirida (masalan, kompaniya uchun, kattalar yoki do'stlarning maslahati bilan) qiladilar. Shu bilan birga, o'smirlar keyingi ta'lim uchun profil tanlash uchun ma'lum bir kasb haqida etarli ma'lumotga ega ekanligiga ishonishadi.
Psixologik-pedagogik tadqiqotlar natijalari shuni ko'rsatadiki, o'smirlar mustaqil ravishda, o'z kelajagini ongli ravishda qurishga tayyor emaslar. Buning sababi har bir faoliyat turining o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida etarli ma'lumotga ega emasligi, ushbu muammoni hal qilish uchun motivatsiyaning pastligi, o'z xohish-istaklarini haqiqiy qobiliyat va imkoniyatlar bilan bog'lay olmaslikdir.
O'rta maktab o'quvchisi uchun eng muhim, shoshilinch va qiyin narsa - bu kasb tanlash. Psixologik jihatdan kelajakka intiluvchi va hatto tugallanmagan bosqichlardan "sakrab o'tishga" aqliy moyil bo'lgan yigit allaqachon maktabdan charchagan; maktab hayoti unga vaqtinchalik, haqiqiy emas, boshqa, yanada boy va haqiqiy hayotning ostonasidek tuyuladi, bu uni o'ziga jalb qiladi va qo'rqitadi.
Bu kelajak hayotining mazmuni, avvalo, kasbni to‘g‘ri tanlay olishiga bog‘liqligini yaxshi tushunadi. Yigit qanchalik beparvo va beparvo ko'rinmasin, kasb tanlash uning asosiy va doimiy tashvishidir.
Yoshlik davrida har bir yoshning individual qiyofasi tobora aniq va ravshan bo'lib boradi, uning shaxsiy xususiyatlarining umumiyligida uning shaxsiyatini belgilaydigan xususiyatlar tobora aniqroq bo'ladi.

O'rta maktab o'quvchilari bir-biridan nafaqat temperamenti va xarakteri, balki qobiliyatlari, ehtiyojlari, intilishlari va qiziqishlari, o'zini o'zi anglashning turli darajalari bilan ham sezilarli darajada farqlanadi. Shaxsiy xususiyatlar hayot yo'lini tanlashda ham namoyon bo'ladi. Yoshlik - dunyoqarash shakllanadigan, qadriyat yo'nalishlari va munosabatlari shakllanadigan yosh.

Darhaqiqat, bu bolalikdan balog'at yoshiga o'tish davri, tegishli darajada mas'uliyat, mustaqillik, jamiyatda va shaxsiy hayotda faol ishtirok etish, turli muammolarni konstruktiv hal qilish, kasbiy rivojlanish. . O'smirlik, Eriksonning fikriga ko'ra, bir qator ijtimoiy va individual-shaxsiy tanlovlar, identifikatsiya, kasbiy rivojlanishdan iborat shaxsiyat jarayoni atrofida quriladi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, kasbiy o'zini o'zi belgilash bolalikdan boshlanadi va erta o'smirlik davrida tugaydi. O'z taqdirini o'zi belgilash va tor amaliy motivlar o'quv faoliyatida hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'ladi, kasb tanlashda yoshlar o'rtasida kasb tanlash motivatsiyasi yoshga qarab o'zgarmaydi. Qizlarda ijtimoiy ehtiyojlar uchun motivatsiyadan kasbga umumiy motivatsiyaga o'tish kuzatiladi.
Kasb tanlash va uni o'zlashtirish kasbiy o'zini o'zi belgilashdan boshlanadi. Ushbu bosqichda talabalar mavjud psixologik va psixofiziologik resurslarni hisobga olgan holda kelajakdagi faoliyat sohasini tanlash vazifasini allaqachon real tarzda shakllantirishlari kerak . Bu vaqtda o'quvchilarda ma'lum kasblarga munosabat shakllanadi, fanlarni tanlash tanlangan kasbga muvofiq amalga oshiriladi.
Erta yoshlik uchun xarakterli egalik - bu hayot rejalarini shakllantirish. Hayotiy reja niyatlar majmui sifatida asta-sekin hayotiy dasturga aylanadi, bunda aks ettirish mavzusi nafaqat yakuniy natija, balki unga erishish yo'llari hamdir. Hayot rejasi - bu mumkin bo'lgan harakatlar rejasi. Rejalar mazmunida bir qator qarama-qarshiliklar mavjud. Yigit va qizlarning kelajakdagi kasbiy faoliyati va oilasi bilan bog'liq umidlari juda realdir. Ammo ta'lim, ijtimoiy taraqqiyot va moddiy farovonlik sohasida ularning da'volari ko'pincha oshirib yuboriladi.
Shu bilan birga, yuqori darajadagi intilishlar teng darajada yuqori darajadagi professional intilishlar bilan qo'llab-quvvatlanmaydi. Ko'pgina yoshlar uchun ko'proq olish istagi yanada intensiv va malakali ishlashga psixologik tayyorgarlik bilan birlashtirilmaydi. O'g'il va qizlarning kasbiy rejalari etarli darajada to'g'ri emas. Kelajakdagi hayotiy yutuqlar ketma-ketligini real baholagan holda, ular amalga oshirishning mumkin bo'lgan vaqtini aniqlashda haddan tashqari optimistikdir.
Shu bilan birga, qizlar o'g'il bolalarga qaraganda erta yoshda hayotning barcha sohalarida yutuqlarni kutishadi. Bu ularning kelajakdagi mustaqil hayotning haqiqiy qiyinchiliklari va muammolariga tayyor emasligini ko'rsatadi. Yigit va qizlarning hayot istiqbollaridagi asosiy qarama-qarshilik - bu mustaqillik va o'z hayotiy maqsadlarini kelajakda amalga oshirish uchun o'zini o'zi berishga tayyor emasligi . Bo'lajak bitiruvchilarning o'z oldiga qo'ygan maqsadlari, ularning haqiqiy imkoniyatlariga muvofiqligi uchun sinovdan o'tmasdan, ko'pincha yolg'on bo'lib chiqadi, "fantaziya" dan aziyat chekadi. Ba'zida bir narsani zo'rg'a sinab ko'rgan yoshlar o'z rejalaridan ham, o'zlaridan ham hafsalasi pir bo'ladi. Belgilangan istiqbol juda aniq bo'lishi mumkin va keyin uni amalga oshirish muvaffaqiyatli bo'lishi uchun etarlicha moslashuvchan emas; yoki juda umumiy va noaniqlik tufayli muvaffaqiyatli amalga oshirishga to'sqinlik qiladi.
O'z taqdirini o'zi belgilash bilan bog'liq yana bir nuqta - o'rganish motivatsiyasining o'zgarishi. Faoliyati odatda ta'lim va kasbiy deb ataladigan o'rta maktab o'quvchilari o'z o'qishlarini kelajakdagi kasbiy faoliyati uchun zaruriy asos, zarur shart sifatida ko'rishni boshlaydilar. Ular asosan kelajakda kerak bo'ladigan fanlarga qiziqishadi, ular yana akademik natijalar haqida qayg'urishni boshlaydilar (agar ular o'qishni davom ettirishga qaror qilsalar). Shu sababli, "keraksiz" o'quv fanlariga e'tiborning etishmasligi va yosh o'smirlar o'rtasida qabul qilingan baholarga qat'iy rad javobi bilan munosabatda bo'lish. A.V.ning so'zlariga ko'ra. Petrovskiyning so'zlariga ko'ra, o'qishga ongli munosabat katta maktab yoshida paydo bo'ladi.
Kasb hayotda muvaffaqiyatga erishish vositasi sifatida ham, jamiyatda o'z o'rnini topish vositasi sifatida ham, shaxsning o'zini o'zi anglash vositasi sifatida ham tobora ko'proq e'tiborga olinmoqda. O'z taqdirini o'zi belgilash muammosi talabaning o'zi uchun ham, jamiyat uchun ham dolzarb bo'lib qoladi. Adekvat kasbiy o'zini o'zi belgilash - bu kasbiy faoliyatdagi muvaffaqiyatning asosiy yutug'idir.
Kelajakdagi malakali ishchining malakasini oshirish jarayonida aniq belgilangan uchta davrni ajratib ko'rsatish mumkin:Kasb-hunar ta'limi muassasasiga qabul qilish davri (maktabda kasbiy yo'nalish, o'rta maktab o'quvchilarining ma'lum bir kasbni asosli tanlashi, kasbiy tayyorgarlik)Kasb-hunar ta'limi muassasasida o'qish davri (tegishli nazariy bilimlarni, amaliy ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish, tanlovning to'g'riligini dastlabki sinovdan o'tkazish, kasbiy qobiliyatlarni rivojlantirish).
Mehnat faoliyatining boshlanishi (ishlab chiqarish amaliyoti davrida kasbiy moslashish, maktabda, kasb-hunar maktabida, texnikumda, universitetda olingan ko'nikmalar va ko'nikmalarni mustahkamlash va rivojlantirish, ish tajribasini olish, tanlangan kasb bo'yicha yakuniy tasdiqlash.
Ushbu bosqichlarning har biridagi muammolarni hal qilish ishlari kasbiy ta'lim jarayonining mohiyatidir.
Kasbga yo'naltirishning quyidagi shakllarini ajratib ko'rsatish mumkin: "davra suhbati", individual va guruh suhbatlari, seminarlar, kasblar tavsifi, nizolar, kasbiy yo'nalish bo'yicha krossvordlarni tuzish va hal qilish, rolli o'yinlar, ijodiy tadqiqotlar, aniq vaziyatlar usuli, ish. yarmarkalar va boshqalar.
Kasbiy ta'limning barcha shakllarini uch guruhga birlashtirish mumkin:
individual
guruh
katta.
Kasbga yo'naltirish usullariga quyidagilar kiradi:
- axborot-ma'lumotnoma, ta'lim usullari: professiogrammalar - kasblarning qisqacha tavsifi; ma'lumotnoma adabiyoti; axborot-qidiruv tizimlari; professional reklama va tashviqot; maktab o'quvchilarining korxonalar va o'quv muassasalariga ekskursiyalari; maktab o'quvchilarining mutaxassislar bilan uchrashuvlari; kognitiv va tarbiyaviy ma'ruzalar, kasbga yo'naltirish darslari; o'quv filmlari va videolari; ommaviy axborot vositalaridan foydalanish; turli savdo yarmarkalari va ularning modifikatsiyalari va boshqalar.
professional psixodiagnostika usullari (ideal holda - o'z-o'zini bilishda yordam): yopiq turdagi suhbatlar-intervyular (qat'iy belgilangan masalalar bo'yicha); ochiq suhbatlar-intervyular (oldindan tayyorlangan savollardan biroz chalg'itish imkoniyati bilan); professional motivatsiya anketalari; kasbiy qobiliyat so'rovnomalari, shaxs so'rovnomalari, shaxsning proyektiv testlari, kuzatish, bilvosita ma'lumot to'plash, psixofiziologik tekshiruvlar, kasbiy testlar, turli o'yin va o'quv vaziyatlaridan foydalanish va boshqalar.
mijozlarni ma'naviy va hissiy qo'llab-quvvatlash usullari: muloqot guruhlari, muloqot mashg'ulotlari, individual va guruhli psixoterapiyaning kompleks usullari, ommaviy nutq, kasbga yo'naltirish va psixotrening elementlari bilan professional maslahatlarni faollashtiruvchi usullar (o'yinlar); professional maslahatchining shaxsiy jozibasi, professional maslahatchi murojaat qilishi mumkin bo'lgan o'zini o'zi belgilashning turli ijobiy misollari, "ish ta'tillari" va boshqalar.
Muayyan tanlov va qaror qabul qilishda yordam berish usullari: asosiy harakatlar zanjirini qurish, mijozning maqsadga erishish uchun turli xil variantlar tizimini yaratish, turli xil muqobil tanlov sxemalaridan foydalanish .
Kasbiy yo'naltirish ishining tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:
kasbiy ta'lim;
maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish uchun o'rganish;
professional maslahat;
professional tanlash;
yoshlarning ijtimoiy va kasbiy moslashuvi.