Kalle vihtari

4.5.3 Hikoya tahlilining bir qismi sifatida tematik tahlilni o'tkazish

Ushbu tadqiqotda men Braun va Klark (2012, 60) tomonidan tasvirlangan tematik tavsifga amal qildim.

ma'lumotlar tahlilini amalga oshirish uchun olti bosqichli tahlil modeli. Kondensatsiyalangan

tahlil material qanday olinganligini, buning uchun qanday taxminlarni tavsiflaydi

74-bet

73

Vihtari: Kattalar o'rta maktabi o'qish yo'li va martaba targ'ibotchisi sifatida

qo'shildi va unga qarashni qanday boshlash kerak. Ushbu tahlilning afzalliklari quyidagilardan iborat:

tanishlik chuqurligi, b) kodlash jarayoni tushunchalarining tezligi va qulayligi

va c) mavzularni topish va yaratishning tezroq va silliq usuli.

Mavzular va yon mavzularni yaratish, masalan, kontseptsiya xaritalari bilan mumkin

orqali. Tematik tahlilning olti bosqichi: 1) material bilan tanishish, 2)

dastlabki kodlarni yaratish, 3) mavzularni topish, 4) mavzularni tanqid qilish

ko'rib chiqish, 5) mavzularni belgilash va nomlash va nihoyat 6) tadqiqot hisoboti

shakllanishi.

Men olgan barcha martaba hikoyalarini o'qib, material bilan tanisha boshladim

eslatma olish paytida. Men o'qishdan juda hayajonlandim va buni his qildim

Ko'kraklar juda qimmatli bo'lib, matnlarni ularni qilish uchun faqat kichik qismlarda o'qilishi mumkin

o‘ziga xosligi saqlanib qoladi. Material bilan tanishish jarayonida matn materialini o‘qib chiqdim va bajardim

mening dastlabki reaktsiyalarim va fikrlarimning qaydlari. Biroq, men materialni saqlashga harakat qilaman

umuman olganda va rivoyatchilarning hikoyasiga tushib qolish uchun (qarang.

Riessman 2008). Eslatmalar materialni material sifatida ko'rishga yordam berdi

va tasodifiy matn sifatida emas. Eslatmalar Braun va Klark tomonidan qilingan (2012, 62)

butun materialni, balki shaxsiy martaba hikoyalarini o'qiyotganda

batafsilroq.

Men materialni bir butun sifatida o'qib chiqdim, shuningdek, o'rganish davomida eslatma oldim.

keyingi bosqichlarda. Men Finlyandiya ta'lim tizimidagi materialning martaba hikoyalarini vaqt jadvaliga chizdim.

tizimning chiziqliligiga rioya qilish. Mening tadqiqotimdagi kodlash kalit so'z edi

identifikatsiya va ekstraktsiya tahlilning bir qismi edi, unda I

materialning umumiy rasmini yaratishda. Kalit so'zlarning ta'rifi (masalan, oila,

kasallik, ish tajribasi, kollej) kattaroq mavzular uchun asos bo'lib xizmat qildi. Uning kodlanishi

Ushbu bosqichda men matnlardan ko'plab to'g'ridan-to'g'ri iqtiboslarni tanlayman, shunda hikoyachilarning ovozi va martaba

ularning ohanglari o'qilishi mumkin bo'lishi kerak. Tadqiqotlarimda men juda ochiq kodlashni boshladim

ya'ni matndan kelib chiqadigan kalit so'z va tarkibni aniqlash. Birinchi bosqichda

kodlash so'zlarning ma'nosiga mos edi va men ko'p o'ylashdan to'xtamadim

yashirin tarkib. Men tavsiflovchi kodlarni topishni ham topdim

uni o'rganish tabiiyroq edi. O'qishning boshida men kodlarga ochiq bo'lishga harakat qildim

keng qamrovli va tizimli kodlashga intilishda.

kodlarni qayta-qayta takrorlash orqali.

Tadqiqot materiali bilan tanishganimda, men birinchi navbatda butun va hikoyani bayon qildim

soyalar. Birinchi marta men kalit so'zlar va muammolarni tanladim

asta-sekin kattaroq mavzular paydo bo'ldi (qarang. Koskela 2009, 133). Bu uchinchisida

Ushbu bosqichda men kodlardan mavzularni yaratdim, bu esa kattaroq ob'ektlarni keltirib chiqardi.

sia. Men o'z tadqiqotimda kodlar allaqachon katta ob'ektlar ekanligini payqadim,

shuning uchun kod ham mavzuga aylanishi mumkin. Mavzular, masalan,

oldingi ta'lim yo'li, yuqori o'rta maktabdagi hayotiy vaziyat, sevimli mashg'ulotlari,

kasallik, tasodif, kattalar o'rta maktabiga murojaat qilish tajribasi va tajribasi

sesta. Men yozish so'rovining ta'sirini o'rganayotganimda mavzulardan xabardor edim.