Kafedrasi abdullayev utkir azimovich

Qo‘shimcha adabiyotlar 
21. 
Арустамов 
Э.А., 
Андреев 
Р.С. 
Внешнеэкономическая 
деятельность. – М.: КНОРУС, 2011. – 168 с. 
22. Vaxabov A., Razikova G., Xajibakiev Sh. Jahon iqtisodiyoti va xalqaro 
iqtisodiy munosabatlar. O‘quv qo‘llanma.-T.: “Moliya”, 2011 y. - 708 b. 
23. Jumaev N.X. O‘zbekistonda valyuta munosabatlarini tartibga solish 
metodogiyasini takomillashtirish.T. “Fan va texnologiya”, 2007. – 286 b. 
24. Лаврушин О.И., Ямпольский М.М., Савинский Ю.П., Панова Г.С. 
Деньги, кредит, банки —М.: Финансы и статистика, 2003. - 464 с. 
Internet saytlar: 
www.cbu.uz
 –O’zbekiston Respublikasi Markaziy banki. 
www.imf.org
 – Xalqaro valyuta fondi. 
www.world.com
 – Jahon banki guruhi. 
www.bis.org –Xalqaro hisob-kitoblar banki. 
www.ecb.eu – Yevropa Markaziy banki. 
www.bank.uz – O’zbekiston Respublikasi tijorat banklari portal. 
MUSTAQIL TA’LIM MASHG’ULOTLARI 
Talaba portfoliosini yaratish bo‘yicha tavsiyalar 
O‘quv portfoliosi 

---

 
Hozirgi kunda oliy ta’limda foydalanilayotgan talabalar bilimini baholash 
test reyting tizimiga asoslangan bo‘lib, talaba bilimini baholashda asosiy hal 
qiluvchi shaxs fan o‘qituvchisi hisoblanadi. 
Albatta reyting tizimining o‘ziga 
xos ijobiy tomonlari ko‘p. Lekin, shu bilan bir qatorda kamchiliklardan ham 
xolis emas. Ushbu kamchiliklarga asosan quyidagilarni keltirishimiz 
mumkin: 

talaba bilimi, uquvi va malakasi bir tomonlama, ya’ni faqat fan 
o‘qituvchisi tomonidan baholanadi; 

baholashda talabaning faqat muayyan fan bo‘yicha bilimi hisobga 
olinadi; 

talabaning umumiy va kasbiy nutq madaniyatini shakllanishiga 
to‘sqinlik qiladi; 

bo‘lajak kadrda kasbiy kompetentlikni shakllanganlik darajasini to‘liq 
aniqlash imkoniyati cheklangan; 

oliy o‘quv yurtidagi o‘quv davri yakuni bo‘yicha aniqlangan umumiy 
ball ish beruvchilarga tayyorlangan kadrning sifati to‘g‘risida to‘liq xulosa 
bermaydi; 

talabaning umumiy reyting balini aniqlashda uning boshqa sohalarda 
erishgan yutuqlarini hisobga olish imkoniyati kam; 

bitiruvchiga tayyor kadr sifatida o‘z-o‘ziga ishonch, o‘z imkoniyatlari, 
qobiliyatlari va kasbiy kompetentlikga tayyorligi to‘g‘risida o‘zi xulosa 
chiqarishiga asos yaratmaydi; 

talabada refleksiya qobiliyatini hosil bo‘lishiga to‘liq sharoit 
yaratmaydi. 
Yuqoridagilarni hisobga olgan holda, xalqaro ta’lim tizimidagi innovatsion 
o‘zgarishlar, rivojlangan davlatlar ta’lim tizimidagi ijobiy, zamonaviy 
pedagogik texnologiyalarga tayangan holda talabalarda umummadaniy, 
umumkasbiy va kasbiy kompetentlikni shakllantirishga yo‘naltirilgan o‘quv, 
o‘quv- uslubiy, ilmiy va o‘qishdan tashqari faoliyat natijalarini to‘g‘ri 
baholashga yo‘naltirilgan nazorat qilish va baholashning innovatsion 
shakllaridan foydalanish «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» talablari asosida 
raqobatbardosh kadrlar tayyorlash maqsadiga muvofiq hisoblanadi. 
Talabaning oliy o‘quv yurtidagi barcha turdagi faoliyatlarini nazorat qilish 
va baholashning innovatsion texnologiyalaridan biri sifatida «Talaba 
portfoliosi» etakchi o‘rin egallaydi. Ushbu texnologiya ayniqsa rivojlangan 
g‘arb davlatlari oliy ta’lim tizimida keyingi yillarda keng qo‘llanilmoqda. 
Rossiyada esa 2003 yildan e’tiboran ta’lim tizimining barcha bosqichlarida, 
jumladan boshlang‘ich ta’lim, umumiy o‘rta ta’lim, kasbiy ta’lim va oliy 
ta’limda joriy etilgan. 
«Portfolio» faoliyatning turli yo‘nalishlari bo‘yicha talabaning shaxsiy 
yutuqlarini tasdiqlovchi hujjatlar majmuidir. Portfolioni yaratish talabaning 
ijodiy faoliyati hisoblanib, unga turli xil soha (o‘quv, ilmiy—izlanish, sport, 

---

 
ijodiy, ijtimoiy va b.) bo‘yicha faoliyat natijalari oliy o‘quv yurtida o‘qish 
jarayoni davrida talaba tomonidan kiritiladi. 
Portfolioni yaratishdan asosiy maqsad talabaning oliy o‘quv yurtidagi 
o‘qish jarayoni davrida erishgan yutuqlari to‘g‘risidagi daliliy hujjatlarni 
to‘plash va saqlashdan iborat. Portfolio nafaqat talabaning ta’lim sohasidagi 
faoliyati natijalarini o‘zi tomonidan baholashning samarali shakli bo‘lib 
qolmasdan, quyidagilarga imkoniyat tug‘diradi: 

ta’lim sohasidagi yutuqlarni dalillashtiradi; 

ish raqobati bo‘yicha tajriba ortdiradi; 

kasbiy kompetentlikni rivojlantirish uchun mustaqil ta’limni amalga 
oshiradi; 

o‘zining kasbiy kompetentlik darajasini ob’ektiv baholash 

malakasini rivojlantiradi; 

bo‘lajak mutaxassisning raqobatbardoshligini oshiradi. 
Respublikamiz oliy ta’lim tizimida ushbu texnologiyaning 
qo‘llanilishi amaldagi talaba bilimini baholashning test reyting tizimini inkor 
etmaydi, aksincha uni to‘ldiradi. Rivojlan- tiruvchi ta’limga, insonparvar 
pedagogika nuqtai nazaridan shaxsga yo‘naltirilgan ta’limga o‘tishga, 
talabalarda kasbiy kompetentlikni shakllantirish bo‘yicha refleksiya hosil 
qilishga sharoit yaratadi. 
Portfolio talabaning turli sohalardagi faoliyati, jumladan o‘quv-tarbiyaviy, 
ijodiy, ijtimoiy, kommunikativ va boshqalar bo‘yicha erishgan natijalari sifatini 
baholash imkonini beradi.