|
10. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Буквенный диктант.
1.песцовые шубы
2.королевский замок
3.змеиное жало
4.лягушачьи лапки
5.воронья печень
6.серебряная ложка
7.чугунный котёл
8. длинные волосы
9. кислое яблоко
10. огромный шар
Помните цель, которую вы поставили перед собою в начале нашего исследования: научиться различать прилагательные разных разрядов. Самое время проверить, достиг ли каждый из вас поставленной цели. Запишите название работы: «Буквенный диктант».
Определите разряды прилагательных по значению. Напишите К, если прилагательное качественное, О – если относительное, П – если оно притяжательное: на педагогических советах; разрешали драматический кружок; вынимал перочинный нож; на конском заводе ;родного села, , железной дороги ;человеческий характер; домашние и семейные дела, мужской и женской гимназий; лунная ночь; сельская улица; газетные статьи.
2. Самопроверка и самооценка с опорой на контрольную запись на слайде.
Проверьте правильность выполнения задания по ключу, поставьте оценку.
11. Рефлексия.
Закончи предложение (Письменное интервью).
Содержание: ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Трудным для меня стало…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
12. Домашнее задание.
Вспомните названия произведений А.П. Чехова, содержащие прилагательные, сгруппируйте прилагательные по разрядам. (10-15слов).
Заключение
Представим результаты нашего исследования.
В первой, теоретической, главе мы проанализировали ряд научных и учебных работ, в которых описывается имя прилагательное как часть речи, и пришли к выводу, что на современном этапе развития языкознания по вопросу разграничения лексико-грамматических разрядов прилагательных среди лингвистов нет разногласий, все выделяют примерно одинаковые признаки, по которым отличаются качественные и относительные прилагательные. Однако в этой области особого внимания требует вопрос перехода прилагательных из одного разряда в другой в процессе их функционирования в тексте.
Во второй, исследовательской, главе мы обратились к трем рассказам А.П. Чехова с тем, чтобы выявить особенности употребления им прилагательных. В результате проведенных нами подсчетов и тематической классификации прилагательных мы обнаружили, что подавляющее большинство среди всех используемых писателем прилагательных – это качественные прилагательные, т.к. именно они позволяют отметить такую черту объекта, которая может создать его зримый, осязаемый образ, может затронуть эмоциональную сферу читателя. В то время как относительные прилагательные только указывают на связь предмета с другим предметом или явлением, качественные придают предмету форму, цвет, наполняют его конкретным содержанием, создают определенное представление о предмете.
Больше половины прилагательных (67 %), встретившихся нам в этих трех рассказах, характеризуют человека, только 17 % - обстановку и вещи и 14 % - природу. Следовательно, центральными образами, на которых сосредоточено внимание писателя, являются именно персонажи. Хотя и детали природы и окружающей героев обстановки всегда не случайны и направлены на раскрытие замысла автора.
При характеристике персонажей, как показали подсчеты, автор с помощью прилагательных чаще всего характеризует внешность героев (45 % случаев среди всех характеристик человека), стараясь дать её общую оценку, а также обращая особое внимание на одежду, лицо, глаза, волосы, улыбку, голос и другие детали внешности. Также достаточно часто (32 % случаев среди всех характеристик человека) с помощью прилагательных описывается характер человека, свойства его личности. Несколько реже (в 21 % случаев) с помощью прилагательных описывается состояние и чувства героев. Это говорит о том, что прилагательные более удобны при описании относительно конкретных предметов и явлений, чем при описании абстрактных состояний. Для характеристики последних в языке есть более подходящие средства – глаголы, наречия, слова категории состояния.
Описание окружающего мира с помощью прилагательных встречается несколько реже, т.к. сама эта обстановка является только фоном, местом, где живут и действуют герои. Наличие описание природы или вещей непосредственно связано с сюжет, с тем, где живет герой, поэтому нельзя сказать, что именно предпочитает А.П.Чехов. Окружающая героев обстановка, как было отмечено выше, служит раскрытию замысла автора, не играет первостепенной роли в произведениях.
Мы отметили также, что в рассказах А.П.Чехова наблюдается низкая повторяемость прилагательных в рамках одного текста, что свидетельствует о мастерстве писателя, свободно использующего лексическое разнообразие русского языка и подбирающего в разных ситуациях наиболее яркие и подходящие прилагательные.
Третья, методическая, глава посвящена анализу школьных образовательных программ с позиций того, когда и в каком объеме изучается имя прилагательное в курсе русского языка. Мы проанализировали наиболее популярные образовательные программы (Т.А. Ладыженской, В.В. Бабайцевой, М.М. Разумовской, А.И. Власенкова и Н.Г.Гольцовой) и выявили, что в основном прилагательное с интересующей нас стороны (лексико-грамматические разряды) изучается в школьном курсе в 6 классе, а в дальнейшем рассматривается на уроках повторения при морфологическом анализе слов.
Далее мы предложили свой урок на тему «Лексико-грамматические разряды прилагательных» (для 7 класса).
Do'stlaringiz bilan baham: |
