Жиззах давлат педагогика институти эргашев жамшид бахтиёрович

Научная и практическая значимость результатов исследования. Научная значимость результатов исследования поясняется раскрытием сути и значения совершенствования содержания профессиональной подготовки будущих учителей математики на основе интегративного подхода, разработкой на основе авторского подхода характеристик на понятия «интеграция», «интегративный подход», «совершенствование профессиональной подготовки на основе интегративного подхода», определением факторов, принципов, критериев и показателей совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей математики на основе интегративного подхода, выявлением дидактических параметров совершенствования содержания профессиональной подготовки будущих учителей математики на основе интегративного подхода.
Практическая значимость исследования определяется разработкой модели совершенствования содержания профессиональной подготовки будущих учителей математики на основе интегративного подхода; созданием информационно-методического обеспечения совершенствования профессиональной подготовки посредством компьютерно-математических систем (Wolfram Mathematica, Maple, MathCad). Также исследовательские материалы, выводы и рекомендации могут быть использованы в качестве теоретических и практических материалов в совершенствовании содержания профессиональной подготовки будущих учителей в педагогических вузах, курсах переподготовки и повышения квалификации педагогов.
Внедрение результатов исследований. Научные результаты по совершенствованию содержания профессиональной подготовки будущих учителей математики на основе интегративного подхода:
предложения по определению общепрофессиональных умений и навыков по ориентации студентов к познанию для учебного содержания, интегративных курсов профессиональной подготовки будущих учителей математики использованы при разработке Государственного образовательного стандарта направления образования бакалавриата по специальности “Педагогика” 5110100 – Методика преподавания математики (Справка Министерства высшего и среднего специального образования от
17 июля 2019 года № 89-03-2791). Данный образовательный стандарт послужил совершенствованию учебных планов и программ, учебно-методических материалов на основе интегративного подхода;
практические предложения и рекомендации по определению организационно-педагогических условий профессиональной подготовки будущих учителей математики, применению когнитивных, интегративных, креативных критериев и аналитико-диагностических технологий, соответствующих педагогико-психологическим особенностям профессиональной социализации внедрены в образовательную практику в рамках практического проекта A1-XT-O-14297 на тему «Создание научно-методических основ преподавания математики в информационно-коммуникационной образовательной среде» (2012–2014 годы) (Справка Министерства высшего и среднего специального образования от 17 июля 2019 года № 89-03-2791). В результате достигнуто повышение эффективности организации интерактивных занятий в процессе изучения таких предметов, как математический анализ, алгебра и теория чисел, дифференциальная геометрия, дифференциальные уравнения, методы вычисления, технологии изучения математики и проектирование;
предложения по совершенствованию методики и учебно-методического обеспечения профессиональной подготовки будущих учителей математики, внедрению в учебные процессы информационных, доказательных, проблемных, межпредметных интеграционных этапов, разработке виртуальной лаборатории и креативных заданий, соответствующих направлениям профессионального развития (трансдьюсерное, комбинаторное, графическое, моделизирующее), использованы в реализации практического проекта ИТД-1-Ё-14 «Разработка и внедрение в практику информационно-методического обеспечения непрерывного развития профессиональной компетентности педагогических кадров высших образовательных учреждений: акмеологический подход» (2012–2015 годы) (Справка Министерства высшего и среднего специального образования от
17 июля 2019 года № 89-03-2791). Разработанная в рамках данного проекта блочно-модульная образовательная технология создала возможность для повышения эффективности занятий, организованных по математическим предметам в высших образовательных учреждениях педагогического направления.