Jismoniy tarbiya va sport nazariyasi va metodologiyasi

o’quv vazifasi
(topshirigi) talaba ilgari bilmagan narsasini 
shu mashg’ulotda bilib olishi yoki bajara olishi kerak bo’lgan o’quv elementidir. 
5. Talaba oldiga qo’yiladigan o’quv-biluv vazifasi ta’limning 
natijasi
bo’ladi, demak 
tekshiriladigan, baholanadigan narsa, bu ta’limning natijasi ya’ni talaba bilib o’zlashtirib olgan 
o’quv vazifasidir. 
6. Test tuzish uchun, avval o’quv- biluv vazifasini anik, ochiq-oydin ifodalash zarur. 
O’quv-biluv vazifalarini aniqrok ifodalash - oydinlashtirish uchun quyidagilarga amal qilish 
talab etiladi: 

---

92
a). Mavzuning har bir muhim masalasi bo’yicha o’quv-biluv vazifalarini ifodalash. 
b). Har bir o’quv - biluv vazifasini tartib raqami bilan belgilash. 
v). Har bir o’quv-biluv vazifasini «sanab ko’rsating, tanlang, belgilang hisoblab chiqing» 
fe’llari vositasida ifodalash. 
g). Har bir vazifa ta’limning aynan bir natijasini nazarda tutsin (bir savolga ikki - uch xil 
javob berish mumkin bo’lmasin). 
d). Har bir vazifani o’zlashtirish natijasini va darajasini, ya’ni maqsadga erishilganligini 
o’lchash, baholash mumkin bulsin. 
7. O’quv-biluv vazifalari biror mavzu, bo’lim yoki predmetni o’rganib bo’lgach,
talabaning bilim va ko’nikmalarini obyektiv baholashga (og’zaki, yozma, reyting yoki test 
usulida) imkon yaratishi lozim. 
8. O’quv-biluv vazifalari (oydinlashtirilgan maqsadlar)ni aniqlab ifodalagach, professor-
o’qituvchi ta’lim natijasini tekshirish uchun test 
nazorati vazifalarini
tuzadi. Nazorat 
vazifalari og’zaki so’rash, yozma ish olish yoki test o’tkazish uchun mavzuning mazmunini 
yoritadigan savollar, vazifalar, topshiriqlardan iborat bo’ladi. 
9. O’quv - biluv vazifalarini ifodalash uchun fe’l shaklini to’g’ri tanlash muhim, chunki 
u, talaba shu o’quv vazifasini o’zlashtirgach bajara oldigan harakatni bildirishi zarur. Masalan, 
og’zaki va yozma nutq sohasida o’quv vazifalarini ifodalash uchun: gapirib bering, yozing, 
xulosa qiling, o’qing, bo’g’inlarga ajrating kabi. 
Agar ta’limdan kutiladigan natija o’quv-biluv vazifasi shaklida ifodalangan bo’lsa, uni 
pedagogik testga aylantirish osonlashadi va u, o’z navbatida, ta’lim natijasiga erishilganini 
aniklash (tekshirish)ga hizmat qiladi. 
10.