Изучения глагола

например:
Ку-рить-запрещено). Если в составе подлежащего используется инфинитивная
форма присвязочного глагола в сочетании с управляемым словом, такое под-лежащее структурно квалифицируется как составное инфинитивное .Русские синтаксисты различных направлений всегда подчеркивали оп-ределяющее значение сказуемого в построении предложения. Так, Ф.И. Бус-лаев называл его основным членом предложения. Для А.А. Потебни предло-жение невозможно без спрягаемого глагола, который и есть само сказуемое или его грамматическая часть
.В большинстве учебных пособий сказуемое определяем как второй главный член двусоставного предложения. Его значение –обозначать преди-кативный признак (действие, состояние, свойства), отнесенный к носителю этого признака –подлежащему. В сказуемом выражаются основные катего-
рии предложения –модальность и время, поэтому роль сказуемого в предло-жении ведущая, основная, хотяграмматически (формально) сказуемое под-чиняется подлежащему. Это дает возможность считать подлежащее домини-рующим главным членом предложения с точки зрения формы, а сказуемое с точки зрения функции
Процесс формирования синтаксического понятия «главные члены предложения
» начинается с первого класса и продолжается непрерывно, ох-ватывая все учебные занятия по языку, и имеет огромное значение для раз-вития логического мышления и речевой практики школьников

26. 
    Изучение времён глагола.
    

Глагол – одна из самых сложных тем, изучаемых в начальной школе. Систематическое изучение данной части речи обычно приходится на 4 класс. Программа Н.В. Нечаевой в этом не исключение. Разница состоит в том, что трудные для изучения темы разведены. Так склонение имен существительных изучается в 3 классе. В 4 классе дети будут подробно знакомиться только с глаголом, остальные части речи будут повторять. Наречие дается для ознакомления.
В период обучения грамоте дети получают первичные представления о глаголе. Мы пока не говорим им, что это часть речи глагол, а только находим слова, обозначающие действия. С этой целью в тетрадях по письму предусмотрены специальные задания. Например, 1 класс, тетрадь по письму, ч.3 
Составь и запиши предложения. Найди слова с одинаковым корнем. Те из них, которые обозначают предмет, подчеркни синим. Те, которые обозначают действие,- зелёным.
дом росла около осина. гриб под
вырос осина. подосиновик это.
После завершения периода обучения грамоте мы переходим к изучению предмета русский язык. В 1 классе предусмотрено программой изучение грамматических групп слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова- слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации).
Например,1 класс, учебник русского языка упражнение 21.
а) Отгадай загадку.
Ползёт, шипит живой канат,
Несёт в себе опасный яд.
б) Какие слова помогли отгадать загадку? Что они обозначают: предмет, признак предмета, действие предмета?
Упражнение 23.
а) Сравни загадки об одном и том же животном. Какая его особенность подчёркивается в первой загадке? Какая во второй?
1. Весь день стрекочет и стрекочет,
Всем только голову морочит.
2. Чернее сажи, белее снега, выше дома,
ниже травы.
б) Запиши отгадку. Сколько в ней букв О? Сколько звуков [о]?
Во 2 классе программой также предусмотрено изучение глагола: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени). Следует отметить, что автор учебников Н.В. Нечаева предпочитает многоаспектные задания. В первой части учебника 2 класса при выполнении таких многоаспектных заданий мы подходим к теме глагол. Например,
Встретила лиса рака и предложила ему играть в догонялки. Рак согласился. Только лиса побежала, рак за её хвост и уцепился. Лиса прибежала, а рак на хвосте висит, не отцепляется. Лиса обернулась посмотреть, где рак, а он тут же отцепился от хвоста и говорит: «А я уже давно тебя жду!»
б) Докажи, что это текст-повествование.
в) Из первых двух предложений третьего абзаца выпиши две группы родственных слов. Выдели в них приставки. Какое грамматическое значение имеют эти слова?
Во второй части учебника мы вводим термин «глагол». Например,
а) Запиши считалочку. Выучи - пригодится!
Скачет всадник на коне,
На буланом скакуне,
Королю везёт поклон,
Передаст и выйдет вон.
б) Допиши глаголы.
Всадник (что делает?) … , … . Всадник (что сделает?) … и … .
В 3 классе изучаем следующее: глагол, значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
В учебнике 3 класса встречаются упражнения, подводящие к изучению глагола. В учебнике есть раздел «Как из слов образуются предложения». Чтобы грамотно составлять предложения, мы изменяем форму глагола: время, род, число. Здесь же мы касаемся вопроса правописания частицы не с глаголами. Упражнения также многоаспектные. Например,
а) Образуй сложные слова. В какой группе слов происходит чередование согласных звуков, в какой - чередование полногласия с неполногласием?
1) Пахать, земля; правый, берег; коньки, бег; хлеб, печь. 2) Молоко, питаться; кровь, холод; волос, золотой.
В 4 классе изучаем глагол более подробно. Программой предусмотрено следующее: Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов
по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).
В учебнике 4 класса дается следующее определение: