Ызбекистон республикаси хал+ таълими вазирлиги

«Ақлий ҳужум» методининг афзаллик томонлари:

• 
  натижалар баҳоланмаслиги Ўқувчиларни турли фикр-ғояларнинг шаклланишига олиб келади;
  
• 
  Ўқувчиларнинг барчаси иштирок этади;
  
• 
  фикр-ғоялар визуаллаштирилиб борилади;
  
• 
  Ўқувчиларнинг бошланғич билимларини текшириб кЎриш имконияти мавжуд;
  
• 
  Ўқувчиларда мавзуга қизиқиш уйғотиш мумкин.
  

«Ақлий ҳужум» методининг камчилик томонлари:

• 
  Ўқитувчи томонидан саволни тЎғри қЎя олмаслик;
  
• 
  Ўқитувчидан юқори даражада эшитиш қобилиятининг талаб
  

этилиши.
“Кластер” методи ҳақида («Тармоқлар» методи)
ФИКРЛАРНИНГ ТАРМОҚЛАНИШИ – бу педагогик стратегия бўлиб, у Ўқувчиларни бирон бир мавзуни чуқур ўрганишларига ёрдам бериб, Ўқувчиларни мавзуга тааллуқли тушунча ёки аниқ фикрни эркин ва очиқ равишда кетма-кетлик билан узвий боғлаган ҳолда тармоқлашларига ўргатади.
Фикрларни тармоқлаш қуйидагича ташкил этилади:
1.Хаёлга келган мавзуга боғлиқ қандай ҳар фикр бир сўз билан ифода этиб кетма-кет ёзилади.
2.Фикрлар тугамагунча ёзишда давом этавериш керак, Мабодо фикрлар тугаб қолса, у ҳолда янги фикр келгунча бирон расм чизиб туринг.
3. Иложи борича фиркларнинг кетма-кетлиги ва ўзаро боғлиқлигини кўпайтиришга ҳаракат қилиш лозим.
Қуйида “Юнонистон” мавзусида тузилган кластер келтирилган:

Хулоса ўрнида

Моҳир педагогларнинг илғор иш тажрибасини ўрганар эканмиз, ўқитувчиларнинг изланувчан, ўз устида тинимсиз ишлайдиган, Ўқувчиларини севадиган, билимини тинимсиз оширишга ҳаракат қиладиган фаол устоз ўқитувчи эканлигига амин бўлдик.Ўқитувчиларнинг ҳар бир дарсини катта бир асардек, турли фаоллаштирувчи усулларни қўллаган ҳолда , қизиқарли тарзда замон талаблари асосида ўтишга ҳаракат қилиши уларнинг маҳоратли педагог эканлигини кўрсатиб турибди.
Илғор иш тажрибали устозларимизнинг бундан кейинги ишлари, дарслари, фаол фаолияти авж олган холда давом этишига ишонамиз.
Устозларимизнинг яъни Угулой Курбанова,Ҳасан Ғаффаров,Турғун Ёрматов,Шерзод Холиёров ушбу илгор иш тажрибаларини ўрганиб, иш фаолиятингизда қўллашингизни тавсия этамиз ва ўқитувчиларимизнинг бундан кейинги ишларига, ижодий мехнат фаолиятига муваффақиятлар тилаб қоламиз.

Мундарижа

Сўз боши...............................................................................................
Тарих дарсларида Ўқувчиларда компетенцияларни шакллантиришда интерфаол усуллардан фойдаланишнинг афзалликлари (У.Курбанованинг илғор иш тажрибаси).................................................................................................8
Тарих дарсларини интерфаол усулларда ўтишнинг самарали жиҳатлари ва амалий натижалари (Ҳ.Ғаффоровнинг илғор иш тажрибаси)....................................................11
Тарих дарсларини илғор педагогик технологиялар асосида ўтиш ва амалий натижаларга эришиш (Т.Ёрматовнинг илғор иш тажрибаси).............................17
Тарих дарсларида Ўқувчилар ижодкорлигини оширишда интерфаол усулларнинг ўрни ва аҳамияти (Ш.Холиёровнинг илғор иш тажрибаси)................................................................................................................19
Илғор педагогик технология асосида дарс ўтиш- дарс самарадорлигининг гаровидир (тавсиялар)..........................................................................................25
Хулоса ўрнида.........................................................................................................41