Iv всероссийской научно-практической конференции (Омск, 4 июля 2017 г.) Омск 2017

Результаты диагностирования обучающихся 
% учащихся, находящихся 
на данном уровне 
Показатель 
Уровень 
7-й класс 8-й класс 
Личностного смысла обучения 
низкий 
средний 
высокий 
5 
65 
30 
95 
5 
Способности к целеполаганию 
низкий 
средний 
высокий 
5 
75 
20 
9 
5 
Соотношение внешней и внут-
ренней мотивации 
низкий 
средний 
высокий 
5 
35 
60 
95 
5 
Реализация мотивов учения 
низкий 
средний 
высокий 
5 
50 
45 
95 
5 
Преобладание стремления к 
достижению успеха или избе-
гания неудач 
мотива избегания неудач 
мотивы проявлены одинаково 
мотива достижения успеха 
65 
25 
10 
90 
10 

---

121
Исследование, проведенное нами, позволило сделать следующие выводы: 
• обучение в школе и знания необходимы большинству для поступления в вуз и созда-
ния карьеры;
• цель на уроке физики – провести время;
• восьмиклассники изучают материал по физике добросовестно тогда, когда их застав-
ляют родители, учителя, друзья; 
• школьникам нравится делать домашние задания только в том случае, если они инте-
ресные и не требуют особых усилий; 
• не нравится делать домашнее задание тогда, когда оно требует сильного умственного 
напряжения; 
• успех при выполнении занятий на уроке связывают исключительно с везением; 
• допустив ошибку, расстраиваются и теряются. 
Также определилась группа обучающихся седьмых классов, имеющих заниженные по-
казатели и все обучающиеся восьмого класса. Анализ нашего исследования, методики диаг-
ностики метапредметных результатов освоения обучающимися ООП по физике [7], методи-
ки повышения интереса к изучению физике [1; 4; 6] позволили нам сконструировать методи-
ческие подходы, позволяющие повысить интерес у обучающихся с умственной отсталостью 
к освоению ООП по физике, такие как: использование наглядных материалов, в том числе 
компьютерных моделей физических явлений; реализация идей деятельностного подхода в 
освоении ООП по физике; создание ситуации успеха. 
Литература 
1. 
Гинзбург М.Р. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М.: 
Просвещение, 1981. 265 с. 
2. 
Жалеева А.В. Диагностика мотивации школьников к изучению физики. URL: http://cyber-
leninka.ru/article/n/diagnostika-motivatsii-shkolnikov-k-izucheniyu-fiziki (дата обращения: 12.05.2017). 
3. 
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: кн. для учителя. М.: 
Просвещение, 2002. 
4. 
Метлева Д.В., Шефер О.Р. Особенности работы со слабоуспевающими учениками при обу-
чении физике в основной школе // Актуальные проблемы развития среднего и высшего образования: 
ХII межвуз. сб. науч. тр. Челябинск: Край Ра, 2016. С. 46–49. 
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / 
Мин-во образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2011. 48 с. 
6. 
Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений. М.: Знание, 1987. 96 с. 
7. 
Шефер О.Р. Диагностика метапредметных результатов обучения физике средствами заданий 
на установление соответствия между элементами двух множеств // Инновации в образовании. 2014. 
№ 5. С. 115–126. 

---

122