Исследования

По своей сути полевое исследование относится к
квазиэкспериментам, так как при его проведении
нельзя строго контролировать внешние переменные,
отбирать группы и распределять их, управлять неза-
висимой переменной и точно регистрировать зависи-
мую переменную.
Но в некоторых случаях полевой или естествен-
ный эксперимент — единственно возможный способ
получения научной информации.
Можно сказать, что лабораторный эксперимент
является искусственной процедурой, дает неверные
результаты, поскольку «вырывает» исследуемых из
контекста повседневной жизни.
Но в полевых исследованиях помех, влияющих на
точность и надежность данных, больше, чем в лабора-
торных исследованиях.
Поэтому психология стремится планировать есте-
ственный эксперимент максимально близко к схеме
проведения лабораторного эксперимента и перепро-
верять результаты более строгими процедурами.

---

Методы исследования
ФОРМИРУЮЩИЙ эксперимент требует от
исследователя:
Например, В.В. Давидов, Д.Б. Эль-
КОИИП и их сотрудники в изучении
учебной деятельности школьников
исходили из концепции Л.С. Вы-
готского о ведущей роли обучения
в психическом развитии ребенка
Концепция Л.С. Выготского:
От рождения человеку не даны спе-
циальные формы психики.
Они лишь заданы как общественные
образцы.
Психическое развитие осуществляет-
ся в форме усвоения этих образцов
Теоретические предпосылки Л.С. Выготского по-
зволили:
изучить внутренние связи обучения с соответ-
ствующим характером и темпами умственного разви-
тия детей;
2. изучить эти связи с помощью активного модели-
рования, воспроизведения тех или иных форм психи-
ки в особых условиях.
ГЛАВНЫЙ ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ - это становя-
щаяся деятельность ребенка.