Исследования

Инструктирование
Важно, чтобы все испытуемые получили одну и ту
же инструкцию. Она должна зачитываться без разъяс-
нения ее смысла. 43

---

Глава 3
ЕСЛИ
испытуемые с первого раза инструкцию не
поняли, то, не задавая никаких вопросов и не отвечая ни
на какие вопросы, просто сказать: «Позвольте, я повто-
рю инструкцию», и не спеша прочитать ее еще раз.
Любой эксперимент несет какую-то новизну.
А разным людям требуется разное время, чтобы при-
нять роль испытуемого. В этом случае дать некото-
рое время для принятия новой роли, для привыкания
к ситуации.
На возникающие в ходе эксперимента вопросы
нельзя давать развернутые объяснения и комментарии.
Следует сказать: «Ответьте, как это бывает чаще все-
го», или: «Оцените ситуацию, в которой вам легче всего
себя представить».
Процедура эксперимента
Для всех испытуемых эксперимент проводится в
одном и том же порядке. Перед началом эксперимента
надо получить информацию о самочувствии испытуе-
мого. Это делается либо в свободной форме, либо с
помощью шкал.
Инструкция. Оцените свое состояние с помощью
нижеприведенных шкал. Подчеркните цифру, соответ-
ствующую вашему состоянию в настоящий момент по
пятибалльной системе.
Может оказаться, что эксперимент в данный мо-
мент проводить нецелесообразно.
Присутствие экспериментатора повышает мотива-
цию испытуемого — может быть улучшение
тивности или срыв деятельности.
В ходе эксперимента у испытуемого может возник-
нуть какая угодно мотивация на участие в исследова-
нии и на исследователя.

---

Методы исследования
— Эффект «фасада». Испытуемый стремится пока-
зать себя с лучшей стороны и дает ответы, кото-
рые, по его мнению, более высоко оцениваются эк-
спериментатором.
— «Злонамеренный испытуемый». Враждебно на-
строен по отношению к исследователю, делает все,
чтобы разрушить гипотезу эксперимента.
— Поведение испытуемого зависит от его психологи-
ческой зрелости.
— Испытуемый в эксперименте ведет себя в соответ-
ствии с ситуацией, но стремится «не потерять
лица» перед самим собой. Он обращает внимание:
• на слух об эксперименте и его целях;
• на инструкцию и сообщение экспериментато-
ра в процессе беседы;
• на специфические черты личности экспери-
ментатора;
• на условия проведения исследования (оборудо-
вание лаборатории, состояние помещения, ком-
фортность обстановки и др.);
• на особенности общения с экпериментаром в
ходе эксперимента.
Опираясь на эти признаки, испытуемый строит
«внутреннюю» модель экспериментальной ситуации.
***
Установлена зависимость качества (продуктивно-
сти) выполняемой деятельности испытуемого от ин-
тенсивности его (уровня) мотивации.
1-й закон Йеркса —Додсона утверждает, что по
мере деятельности мотивация изменяется соответствен-
но колоколообразной кривой: сначала повышается, а за-
тем, перейдя через точку высших показателей успеш-
ности деятельности, постепенно снижается.
Уровень мотивации, при котором деятельность мак-
симально успешна, называется оптимумом мотивации.
2-й закон утверждает, что чем сложнее для субъек-
та деятельность, тем более низкий уровень мотивации
для нее оптимален.
Достоверность проверяемой гипотезы достигается
либо при многократном повторении опытов, либо за 45

---

Глава 3
счет достаточного количества испытуемых, с последу-
ющей математической обработкой.
Результаты каждого опыта записываются в прото-
коле (схема 7), где фиксируются общие сведения об
испытуемых, указываются характер экспериментальной
задачи, время опыта, количественные и качественные
результаты эксперимента, особенности испытуемых:
действия, речь, выразительные движения и т. д.
Схема 7
№
ПРОТОКОЛ
1. Фамилия 2. Возраст 3. Пол
4. Состояние здоровья
5. Психическое состояние
6. Дата 7. Время
8. Задача; например, исследование мыслительных операций нри решении задач.
9. Экспериментатор
Экспериментатор_