Исследование интеллекта в контексте теории мышления как процесса

позиция. Она предполагает вариативность и разнообразие способов анализа происходящего, а 
также готовность воспринимать необычную, парадоксальную, "невозможную" информацию.
Формированию открытой познавательной позиции способствуют тексты:
• • дающие учащимся возможность осознать существование нескольких подходов к одной 
и той же ситуации и работать в рамках разных, в том числе альтернативных подходов;
• • предполагающие несколько вариантов решения одной и той же задачи;
• • содержащие противоречивые данные;
• • развивающие способность воспринимать неожиданную информацию;
• • стимулирующие готовность принимать и обсуждать необычные идеи;
• • дающие возможность видеть перспективу в изучении математики и обращаться к уже 
изученному материалу с новой точки зрения, и т.д.
Формированию открытой познавательной позиции в значительной мере способствует 
диалоговый характер учебных текстов, который приучает воспринимать и уважать 
альтернативное мнение, уметь отстаивать свою точку зрения и принимать точку зрения 
оппонента.
Обогащение интенционального опыта учащихся
Интенциональный опыт - это психические механизмы, предопределяющие избирательность 
индивидуальной интеллектуальной деятельности (в том числе интеллектуальные предпочтения, 
верования, умонастроения).
Обогащению интенционального опыта помогают задания, которые в той или иной мере 
активизируют участие в интеллектуальной работе ребенка его личных переживаний, сомнений, 
эмоциональных оценок, догадок и т.д.
При подборе учебного материала в рамках МПИ-проекта были учтены различные 
интеллектуальные предпочтения учащихся. В связи с этим математические сведения 
излагаются с использованием историко-культурных материалов, размышлений представителей 

---

других областей знаний. Учащимся предоставляется возможность получать новые знания, 
используя имеющиеся правила, теоремы, алгоритмы, справочники; проводить самостоятельное 
исследование проблем, выдвигать гипотезы и проверять их.
Особое внимание уделяется актуализации интуитивного опыта детей: они поощряются к 
высказыванию своих личных убеждений, "опережающих" идей, эмоционального отношения к 
учебному материалу и т.д.
233 
Выше уже отмечалось, что мы рассматриваем игру как важный фактор познания, 
способствующий, в частности, актуализации и обогащению интенционального опыта ребенка. 
Поэтому в учебных пособиях МПИ-проекта используются всевозможные дидактические игры: 
игры с жесткими правилами (математические лото, работа с шифровками, компьютерная игра и 
т.п.), ролевые игры (игры-драматизации, аукционы, маскарады, соревнования), коррекционные 
игры (психологические игры-упражнения) и другие.