Исследование интеллекта в контексте теории мышления как процесса

метакогнитивной осведомленности - системы представлений о том, как устроены научные 
знания и каковы особенности разных методов познания, сведений о своих собственных 
качествах ума и способах их эффективного использования.
Интеллектуальное развитие ребенка предполагает не только усвоение знаний "о том, что" и 
знаний "о том, как", но и знаний "о том, какой Я". Этот тип информации вообще не представлен 
в традиционных учебниках, хотя знание собственных интеллектуальных особенностей является 
мощным стимулом развития индивидуальных интеллектуальных сил.
С целью повышения уровня метакогнитивной осведомленности учащихся в отдельные учебные 
пособия были включены специальные разделы под названием "Психологический 
комментарий", в каждом из которых излагаются общие сведения об определенных проявлениях 
человеческого интеллекта с использованием простейших процедур интеллектуальной 
самодиагностики и интеллектуального тренинга.
В учебном пособии "Натуральные числа и десятичные дроби" (5-й класс) в "Психологических 
комментариях" рассматриваются основные интеллектуальные способности (способность 
оперировать образами, способность к запоминанию, способность выполнять мыслительные 
операции, способность быть внимательным).
В частности, содержание "Психологического комментария", посвященного способности 
оперировать образами, изложенное вкратце, выглядит так. Для начала с детьми обсуждается 
вопрос о том, зачем при изучении действий с числами нам понадобились рисунки (в данном 
учебном пособии много визуального материала). Поскольку образы - это помощники мысли, 
облегчающие понимание новых сложных понятий, то полезно научиться думать с помощью 
образов. Однако для этого нужно кое-что знать об их свойствах. Далее рассматриваются три 
аспекта способности оперировать образами:

---

I. Разные образы по-разному передают содержание понятий (детям предлагается игра "Портрет 
слова", в рамках которой они учатся передавать значение слова в виде рисунков с помощью 
разных - конкретных и общих - образов).
П. Каждый образ состоит из множества отдельных частей (дети учатся "рассыпать" в уме 
некоторый целый образ на части с помощью игры "Магический прямоугольник").
III. Можно мысленно управлять движением своих образов (дети могут проверить свою 
способность произвольно менять положение образа во внутреннем ментальном плане с 
помощью игр, требующих мысленно вращать объект в двухмерном пространстве - игра 
"Квадрат-вертушка", в трехмерном пространстве - игра "Кубики").
Главное, дети должны осознать, что думать о чем-либо - это, кроме всего прочего, мысленно 
видеть то, о чем ты думаешь.
В учебном пособии "Рациональные числа" (6-й класс) "Психологический комментарий" 
посвящен обсуждению психологических правил поведения Исследователя, то есть человека, 
который, столкнувшись с повой, необычной проблемой, тем не менее должен справиться с eе 
решением. В частности, анализируются четыре основных правила. Правило первое - "Старайся 
помнить об инерции собственного мышления", правило второе - "Научись задавать вопросы", 
правило третье - "Формулируй и обосновывай гипотезы", правило четвертое - "Используй 
эвристические приемы".
232 
В процессе работы с такими психологическими разделами создаются условия для того, чтобы 
ребенок мог достаточно быстро почувствовать эффект усиления того или иного 
интеллектуального свойства (в виде увеличения объема запоминания при опоре на смысловые 
связи, большей легкости понимания математических понятий при использовании "своего" 
познавательного стиля, умения преодолевать психологическую инерцию собственного 
мышления и т.д.). Предполагается, что и при проработке собственно математического 
материала эти проявления роста метакогнитивной осведомленности будут закрепляться и 
использоваться.
Еще одним компонентом метакогнитивного опыта является открытая познавательная