Исследование интеллекта в контексте теории мышления как процесса

Таблица 9. Процентное соотношение учащихся по группе "одаренных" и "обычных",
относящихся к разным когнитивным типам в рамках когнитивного стиля
"импульсивность - рефлективность"
Типы испытуемых 
"Одаренные" 
учащиеся 
"Обычные" 
учащиеся 
Рефлективные (медленные/точные) 53,1 
% 
31,6% 
Импульсивные (быстрые/неточные) 21,8% 
47,4 
% 
Быстрые/точные 21,9% 
5,3 
% 
Медленные/неточные 3,1 
% 
15,8% 
Как можно видеть из табл. 9, в группе "одаренных" преобладают два наиболее продуктивных 
когнитивных типа, а именно: рефлективные и быстрые/точные. Оба эти типа имеют некоторую 
общую особенность - высокую эффективность сканирования видимого поля (полноту охвата, а 
также способность к выделению релевантных и нерелевантных признаков). Напротив, в группе 
"обычных" учащихся со значительным удельным весом представлены импульсивные и 
медленные/неточные испытуемые. По-видимому, у одаренных старшеклассников 
действительно более выражено действие механизма непроизвольного интеллектуального 
контроля (в данном случае
192 
в виде способности "отсрочивать", замедлять свои интеллектуальные действия, а также в виде 
способности к более тщательному отслеживанию существенных признаков перцептивного 
материала).
Таким образом, в рамках данного исследования были получены факты в пользу подтверждения 
нашей гипотезы о том, что интеллектуальная одаренность в условиях ее реального выражения 
характеризуется изменением типа репрезентирования, причем эти изменения касаются разных 
уровней познавательного отражения. В частности, умозрение "одаренных" старшеклассников 
отличается более богатым семантическим контекстом, который оперативно развертывается их 
понятийными структурами, эффективностью сканирования перцептивного поля в силу более 
высокого уровня непроизвольного интеллектуального контроля, большей 
дифференцированностью "видения" будущих событий как одним из проявлений произвольного 

---

интеллектуального контроля, высоким удельным весом обобщенного (категориального) знания 
в репрезентациях событийного содержания мира как одним из аспектов открытой 
познавательной позиции.
Дополнительные сведения о характере различий в группах "одаренных" и "обычных" учащихся 
дают результаты факторного анализа (для факторного анализа были отобраны восемь основных 
показателей). Факторные матрицы (после вращения) приводятся в табл. 10.