Исследование интеллекта в контексте теории мышления как процесса

Брунер Дж. (1977). Психология познания. М.: Прогресс.
249 

---

Брушлинский А.В. (1996). Субъект: Мышление, учение, воображение. М.: - Воронеж: НПО 
"Модэк".
Веккер Л.М. (1976). Психические процессы. Мышление и интеллект. Т. 2. Л.: Изд-во Ленингр. 
ун-та.
Веккер Л.М. (1980). Психические процессы. Т. 3. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та.
Веккер Л.М. (1981). Психические процессы. Субъект. Переживание. Действие. Сознание. Т. 3. 
Л.: Изд-во Ленингр. ун-та.
Веккер Л.М. (1998). Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл.
Величковский Б.М. (1982). Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та.
Величковский Б.М., Блинникова И.В., Лапин Е.А. (1986). Представление реального и 
воображаемого пространства // Вопросы психологии. № 3. С. 103-112.
Величковский Б.М., Капица М.С. (1987). Психологические проблемы изучения интеллекта// 
Интеллектуальные процессы и их моделирование. М.: Наука. С. 120-141.
Величковский Б.М.. (1987). Функциональная организация познавательных процессов. Дисс. 
докт. психол. наук. М.: Моск. ун-т.
Венгер Л.А. (Ред.) (1978). Диагностика умственного развития дошкольников. М.: Педагогика.
Вернадский В.И. (1988). Письма к Н.Е. Вернадской (1888-1889). М.: Наука.
Вертгеймер М. (1987). Психология продуктивного мышления. М.: Прогресс.
Виноградов А.Г. (1990). Проявление творческой интеллектуальной активности в связи с 
особенностями организации понятийного знания. Дисс.... канд. психол. наук. Киев: Киев. ун-т.
Воробьева Е.В. (1997). Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность. Дисс. 
на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. М.: Ин-т психологии РАН.
Выготский Л.С. (1982 а). О психологических системах // Собр. соч. Т. 1. М.: Педагогика. С. 
109-131.
Выготский Л.С. (19826). Мышление и речь // Собр. соч. Т. 2. М.: Педагогика. С. 5-361.
Выготский Л.С. (1983). История развития высших психических функций // Собр. соч. Т. 3. М.: 
Педагогика.
Выготский Л.С. (1984). Психология подростка // Собр. соч. Т. 4. М.: Педагогика. С. 5-242.
Гальперин П.Я. (1969). К исследованию интеллектуального развития ребенка// Вопросы 
психологии. № 1. С. 15-25.
Гальперин П.Я. (1976). К проблеме внимания. // Леонтьев А.Н. и др. (Ред.). Хрестоматия по 
вниманию. М.: Изд-во Моск. ун-та. С. 220-228.
Гельфман Э.Г., Холодная М.А. (1976). Психологический анализ использования задач на уроках 
математики // Роль и место задач в формировании системы основных знаний. Вып. 1. М.: НИИ 
школ. С. 22-34.
250 
Гельфман Э.Г., Холодная М.А. (1978). Психолого-педагогические основы классификации задач 
в обучении // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного 
процесса. Томск: Изд-во Томского ун-та. С. 97-112.
Гельфман Э.Г., Холодная М.А., Демидова Л.Н. (1993). Психологическая основа 
конструирования учебной информации (проблема интеллектоемких технологий преподавания) 
// Психологический журнал. Т. 14. № 6. С. 35-45.
Гилфорд Дж. (1965). Структурная модель интеллекта// Психология мышления. М.: Прогресс.
Гильбух Ю.3. (1991). Психолого-педагогические основы дифференциации обучения в 
начальном звене общеобразовательной школы. Киев: Ин-т психологии.
Гильбух Ю.3. (1992). Умственно одаренный ребенок. Психология, диагностика, педагогика. 
Киев: НИИ психологии.
Гриндер Дж., Бэндлер Р. (1993) Из лягушек в принцы. Воронеж.
Гриндер М. (1994). Исправление школьного конвейера // Серия "НЛП в педагогике". 
Составитель: С. Горин.
Гуревич К.М. (1980). Тесты интеллекта в психологии. // Вопросы психологии. № 2. С. 53-64.

---