Исследование интеллекта в контексте теории мышления как процесса

Талант. Не меньший интерес для уяснения природы интеллектуальной одаренности 
представляют исследования талантливых людей, чья одаренность не нуждается в каком-либо 
специальном выявлении, поскольку за нее говорят созданные ими теории, идеи, литературные 
произведения, философские труды и т.д.
X. Грабер, изучавший биографию Чарльза Дарвина, пришел к двум важным выводам. Во-
первых, если в детском и школьном возрасте еще можно говорить о некоторых универсальных 
когнитивных механизмах, то в условиях сверхординарного интеллекта они "исчезают", и на их 
месте оказываются индивидуализированные уникальныe
176 
когнитивные механизмы. Следовательно, применение корреляционного подхода при изучении 
высших уровней интеллектуальной зрелости невозможно. Во-вторых, сформированности 

---

формальных операций - недостаточный фактор для объяснения творческих интеллектуальных 
достижений, поскольку в основе последних лежат совсем другие психологические процессы, а 
именно: интеграция различных "психических содержаний" в виде знаний, верований, 
эмоциональных впечатлений, особых состояний сознания и т.д. (Gruber, 1984).
Грабер тщательным образом проанализировал отрезок жизни Дарвина между 20 и 30 годами 
(1831-1839), в рамках которого у молодого Дарвина родилась идея эволюции живых 
организмов. Из биографических данных следовало, что характер и направление изменений 
представлений Дарвина о развитии неживого и живого мира были подчинены некоторой 
внутренней логике, с этой точки зрения появление критической идеи эволюции было 
закономерным и в определенном смысле неизбежным. Рис. 17 иллюстрирует основные этапы 
трансформации "картины мира" Дарвина по мере осознания новых фактов и изменения связей 
между ее базовыми элементами: С - Создатель (пли Бог), М - физический мир, О - живые 
организмы.