Исследование «Индивидуализация и дифференциация обучения на уроках биологии»

Актуальность исследования:
Обновление всех сфер общественной жизни со всей определённостью выявило потребность изменения форм индивидуального обучения подрастающего поколения. Они становятся более демократическими, появляется возможность широкого выбора. В условиях гибкой, вариативной социальной практики повышается значимость индивидуального подхода в обучении как способа освоения личностью произвольных высших форм индивидуального обучения, при которых человек является активным субъектом социального выбора.
Проблема индивидуальных различий детей и их дифференцированного обучения давно волнует учителей и учёных и является не только социально-психологической и философской, но и собственно педагогической проблемой.
За последние годы проблеме индивидуализации и дифференциации процесса обучения посвящен ряд педагогических работ И.Э.Унт, А.А. Кирсанова, Г.Ф. Суворовой, С.Д. Шевченко и других авторов.
Значительный вклад в разработку указанной проблемы внесли работы учёных-методистов А.Н. Конева, В.П. Беспалько, Е.А. Климова, М.Н. Скаткина и др.
В трудах педагогов определены содержание и структура данной проблемы,
предложены пути и средства её реализации.
Однако имеющиеся статьи и пособия не исчерпывают проблемы организации внутриклассной дифференциации процесса обучения биологии.
Не уделяется достаточно внимания тому, насколько целесообразно и как включать в нутриклассную дифференцированную самостоятельную работу в процессе усвоения учащимися знаний, какова степень эффективности такой работы.
Таким образом, налицо противоречие между необходимостью индивидуального подхода и внутриклассной дифференциации процесса обучения биологии, с одной стороны, и отсутствием теоретического и опытно – экспериментального обоснования реализации этой возможности – с другой.
В связи с выше изложенным проблема исследования заключается в изучении:

• 
  возможности индивидуального подхода и внутриклассной дифференциации в процессе обучения биологии
  
• 
  определении условий его реализации в педагогическом процессе.
  

Решение данной проблемы определило цель исследования: творчески
обосновать и экспериментально проверить эффективность технологий
индивидуального подхода и внутриклассной дифференциации процесса обучения биологии.