ҚИРҚ олтинчи илмий-амалий конференцияси материаллари

 
Schulische Schreibdidaktik
Bearbeiten
Mit dem Bekanntwerden des kreativen Schreibens in der Bundesrepublik hatte die 
Schreibbewegung auch Einfluss auf den schulischen Unterricht. Bis in die 1970er Jahre 
dominierten das Diktat und der klassische Aufsatz die Schreibdidaktik. Dabei war der 
Aufsatzunterricht von schulischen Normen geprägt: Es galt, die wichtigsten 
schriftlichen Darstellungsformen als regelgerechtes Schreiben zu vermitteln. Zu ihnen 
gehörten: 
• Bericht 
• Beschreibung 
• Erzählung 
• Schilderung 
• Betrachtung 
• Erörterung 
Freie Formen wie der Erlebnisbericht hatten dabei schulgerechten Normen zu 
genügen, die eine einheitliche Benotung ermöglichten. 
Die Protagonisten des 
kreativen Schreibens
haben den schulischen Unterricht von 
Anfang an als zu stark normiert kritisiert und Schreibhemmungen als Folge des 
normierten Unterrichts diagnostiziert. Pädagogen haben diese Kritik aufgenommen und 
versucht, Alternativen zum klassischen Aufsatzunterricht zu entwickeln. 
Den 
Anfang 
machte 
in 
den 
1970er 
Jahren 
der curriculumsorientierte 
kommunikative Aufsatzunterricht
, 
der in den 1980ern von bildungs- und identitätstheoretischen Ansätzen abgelöst 
wurde. 

---

~ 127 ~ 
Die Schreibdidaktik geht heute nicht mehr von „Aufsatzformen“ wie den oben 
genannten aus, sondern von Schreibhaltungen, die verschiedenen Textsorten 
angemessen sind
(z. B. informieren, appellieren, argumentieren, unterhalten).
Im 
Rahmen 
ihrer 
Vermittlung 
sind 
kreative 
Schreibverfahren 
zu 
selbstverständlichen methodischen Elementen geworden, die längst über den 
Deutschunterricht hinausgehen (d. h. auch in manchen anderen Schulfächern praktiziert 
werden). Im Unterschied zu den Entwicklungen der 1970er und 1980er Jahre ist seit den 
1990er Jahren ein Methoden- und Konzeptionspluralismus zu verzeichnen. Sofern 
konzeptionell über den Einsatz von Techniken des kreativen Schreibens im Unterricht 
nachgedacht wird, ist das Bemühen zu bemerken, die verschiedenen Ansätze zu 
integrieren. 
Das 
kreative 
Schreiben 
wird 
auch 
als 
Mittel 
zur 
Förderung 
der Schreibkompetenz im Unterricht zu Deutsch als Zweitsprache empfohlen, um so die 
verschiedenen Problemebenen (lexikalische, syntaktische, orthografische und 
grammatische Ebene) zu entzerren.