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EINSATZ DER SPRACHLERNSPIELE FÜR DIE ENTWICKLUNG DER 
FÄHIGKEITEN IM IM DAF-UNTERRICHT 
 
Abdiyeva Mohigul Avaz qizi Xorijiy filologiya fakulteti 2-bosqich nemis tili yo nalish 
talabasi 
Ilmiy rahbar: Xaydarova Ro‘zixol Sheralievna 
Spiele sind älter als die Kultur der Menschen. Sie sind sogar vor dem Gesetz 
aufgezeichnet worden. „Seit der Frühzeit der Menschheit war Spiel kein Kinderkram, 
sondern vor allem eine kulturelle Beschäftigung der Erwachsenen. Bis in die Neuzeit 
hat der erwachsene Mensch Spiele als Herausforderung an seinen Geist und Verstand 
und zur Bereicherung seines sozialen Wirkens erfunden. Erst in der zweiten Hälfte 
unseres Jahrhunderts wurde der Spieltrieb der Erwachsenen gesellschaftlich 
unterdrückt. Spiele wurden in der Pädagogik plötzlich allein den Kindern zugewiesen.“ 
Spiele anzubieten ist sicher eine Möglichkeit den Unterricht interessanter zu 
gestalten. „Warum sollte man nicht, wenn Übungen auch Spiele sein können, den 
Unterricht weiter Strecken motivierender, freier und freundlicher gestalten?“.
Nach H. Retter ist das Spielen “ein mehrperspektivisches Handlungssystem.“ Stellt 
man die oben angeführten Definitionen für das „Spiel“ gegenüber zum Spielverständnis 
der Transaktionsanalytiker, sind diese ziemlich unterschiedlich, “weil sie das Spiel als 
das Unbewusste, also durch “verdeckte Motive beherrschtes“ Tun des Menschen mit 
“Nutzeffekt” verstehen, das im Grunde unehrlich ist. Auch ein freier, spontaner 
Unterricht mit dem Ziel sich zu unterhalten kann als ein Teil des didaktischen Spiels 
angesehen werden. Für H. Rettner ist ebenfalls das Lernspiel der Versuch einer gezielten 
Kombination von motivierendem Spielerleben und lerneffektiven Inhalten“. 
„Wir spielen immer. Wer es weiß, ist klug.“ (
Arthur Schnitzler, österreichischer 
Erzähler und Dramatiker) 
Diese grundlegende Einsicht in das Leben ist der folgenden Auseinandersetzung 
mit dem Thema „Spiele zum Lesen und Schreiben im Deutsch als 
Fremdspracheunterricht“ vorangesetzt. Das Leben als Spiel zu erkennen, heißt nicht, es 
leichtfertig zu nehmen. Es muss mit großem Ernst gespielt werden, damit die 
Leichtigkeit des Spielens erkannt werden kann. Spielen ist demnach nichts, was nur 
Kinder tun und was ab einem bestimmten Entwicklungsgrad abgeschlossen ist. Spielen 
ist existentiell, um sich weiterzuentwickeln, zu lernen, sich anzupassen oder zu 
hinterfragen und Position zu beziehen. Spielen heißt, offen zu sein für das Unbekannte 
und Unerwartete. 
Spiele setzen sich in der heutigen Unterrichtspraxis mehr und mehr durch. Sie 
fördern implizites (das heißt unbewusstes, automatisiertes) Lernen. Dennoch zweifeln 
immer noch manche Lehrende an der Sinnhaftigkeit von Spielen im Unterricht. Durch 

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diese Spiele lernen die Kinder die Fremdsprachen schneller und einfacher. Wie wir 
wissen, gibt es 4 Fertigkeiten in der deutschen Sprache: 
1.
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