Международный научно-исследовательский журнал
▪
№ 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май
127
Жестовые методы используют жестовый язык в качестве первого, который осваивает ребенок со слуховой
патологией. Данный метод включает в себя жестовый, билингвальный методы и метод тотальной коммуникации.
К
современным
относят метод слухоречевой реабилитации, разработанный И.В. Королевой [3].
Данный метод
базируется на развитии речи у детей с патологией слуха посредством слухового восприятия, как при естественном
развитии у нормально слышащих детей. Становление данного метода связано с совершенствованием
звукоусиливающей аппаратуры и кохлеарной имплантацией, которые получили максимальное развитие в последние
годы.
В Кузбассе проблема детской тугоухости и глухоты является одной из
актуальных медицинских, социальных и
педагогических проблем, т.к. по данным министерства здравоохранения Кузбасса [5], начиная с 2009 год, ежегодно у
40% из числа обследованных детей до года выявляются нарушения слуховой функции различной степени
выраженности: от легкой до тяжелой.
Слухоречевая реабилитация в Кемеровской области начинается с двухэтапного аудиологического скрининга
новорожденных [5], который позволяет дать объективную оценку слуховой функции с первых дней жизни ребенка, что
особенно важно, т.к. несвоевременное обнаружение нарушения и отсутствие профилактических мероприятий могут
стать причиной получения инвалидности ребенком.
При подозрении на патологию слуха детей направляют на обследование в сурдологический центр. На территории
Кемеровской области насчитывается 6 таких центров [5], основным направлением деятельности которых является
оказание специализированной
консультативно-диагностической, лечебной и реабилитационной помощи с
использованием современных высокотехнологичных методик.
Высококачественное медицинское оборудование позволяет диагностировать патологию слуха на ранних этапах и
своевременно начать реабилитационные мероприятия: назначение лечения, слухопротезирование или кохлеарная
имплантация, а также разработка программы индивидуальной реабилитации.
Современное медицинское оборудование по оказанию сурдологической помощи создает благоприятные условия
для полноценного речевого и интеллектуального развития детей с глухотой и тугоухостью.
В Кузбассе необходимая педагогическая помощь по обучению речи детей со слуховой депривацией оказывается
как в сурдологических центрах, так и в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с
патологией слуха, которых на весь регион четыре [2]. Также, дети, развитие которых
приближено к нормально
слышащим сверстникам, обучаются в общеобразовательных массовых школах и детских садах.
В выше указанных образовательных организациях обучение речи детей со слуховой депривацией заключается в
формировании произносительной стороны речи, а также в развитии слухового восприятия. Так, по мнению
отечественных сурдопедагогов Ф.Ф. Рау и Н.Ф. Слезиной [8], для повышения эффективности обучения речи детей,
сначала ведется работа по развитию остаточного слуха с целью накопления слухового опыта, на основе которого
формируется и развивается языковая система и устная речь.
Для успешного обучения и развития речи детей со слуховой патологией следует
обеспечить систематическое
использование индивидуальной звукоусиливающей аппаратуры, коррекционно-развивающую работу с сурдопедагогом
и логопедом, а также организацию специальной слухоречевой среды.
К реабилитационным мероприятиям по обучению речи детей со слуховой патологией относится также
консультативно-просветительская работа с педагогами и родителями как один из важнейших элементов, поскольку
большую часть времени дети проводят в кругу семьи.
В образовательных учреждениях Кемеровской области при обучении речи детей с нарушением слуха
преимущественно используются устные традиционные методы. Следовательно, в
обучении речи детей
рассматриваемой категории внимание акцентируется на формировании произносительной стороны устной речи,
основываясь на компенсаторном использовании сохранных органов чувств. Такое обучение происходит в условиях
специально организованных коррекционно-развивающих занятий.
Однако, несмотря на проводимые реабилитационные мероприятия, они могут оказаться неэффективными в силу
того, что специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с глухотой и тугоухостью интернатного
типа. Следовательно, пребывая в этом учреждении, дети в своем большинстве при общении друг с другом используют
жестовую речь. Стоит также отметить, что средний персонал в общении с детьми также отдает предпочтение жестовой
речи. В итоге дети со слуховым нарушением имеют возможность пользоваться устной речью только на специально
организованных занятиях.
Do'stlaringiz bilan baham: