International research journal

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.95.5.110 
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АМБИВАЛЕНТНОСТИ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В 
ШКОЛЕ 
Научная статья 
Терновская В.В.
1, 
*, Искандеров Н.Ф.
2
, Конюченко О.Н.
3 
1, 2 
ФБГОУ ВО «Оренбургский Государственный Педагогический Университет», Оренбург, Россия; 
3 
Оренбургский филиал ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова»,
Оренбург, Россия 
* Корреспондирующий автор (ternovskaya_v[at]mail.ru) 
Аннотация 
Материал статьи посвящен рассмотрению проявления амбивалентных свойств физических объектов, явлений и 
процессов, возникающих при изучении школьного курса физики. Анализируются виды амбивалентностей, 
существующие в различных видах научной и практической деятельности. Показывается, что при обучении школьному 
курсу физики, учитель должен знать, в каких случаях в изучаемом материале проявляются амбивалентности, и на этой 
основе объединять или отграничивать группы понятий. Амбивалентные понятия школьного курса физики разделяются 
на две группы: общеметодические и частнометодические. Знание и понимание учителем проявления амбивалентностей 
позволяет расширить и углубить качество знаний учащихся.
Ключевые слова:
амбивалентность, методика обучения физики, формирование физических понятий, 
общеметодические и частнометодические приемы. 
 
FEATURES OF AMBIVALENCE MANIFESTATION IN PHYSICS TEACHING METHOD AT SCHOOL 
Research article 
Ternovskaya V.V.
1, 
*, Iskanderov N.F.
2
, Konyuchenko O.N.
3
 
1, 2 
FSBEI of HE, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg, Russia; 
3 
Orenburg branch of FSBEI HE, Plekhanov Russian University of Economics, Orenburg, Russia 
* Corresponding author (ternovskaya_v[at]mail.ru) 
Abstract 
The paper considers the manifestations of the ambivalent properties of physical objects, phenomena and processes that arise 
when studying a school course шт physics. The authors analyze the types of ambivalences existing in various types of scientific 
and practical activities. It is shown that when teaching physics at school, a teacher must know in which cases ambivalences are 
manifested in the material being studied, and based on that knowledge, combine or delimit groups of concepts. The ambivalent 
concepts of a school course in physics are divided into two groups: general and particular. The knowledge and understanding of 
the manifestations of ambivalence by a teacher allows us to expand and deepen the quality of students' knowledge.