|
1
|
2
|
3
|
4
|
«Основы рекламы» (2 курс)
|
Изучение студен- тами основных кон- цепций и методов разработки реклам- ной продукции, ор- ганизации и прове- дения рекламных кампаний, а также контроля их эффек- тивности, формиро- вание стройной системы взглядов на современную рекламно- информационную деятельность и перспективы ее раз- вития
|
Познакомить с содержанием и особенностями рекламной деятельности в современном мире;
раскрыть сущность рекламного про- цесса;
определить место рекламы в системе маркетинговых коммуникаций;
рассмотреть место рекламы в системе общественных отношений;
изучить виды рекламы и средства ее распространения;
познакомить со спецификой управления рекламной деятельностью и разработкой рекламной стратегии;
овладеть основами планирования и про- ведения рекламных кампаний;
раскрыть сущность маркетинговых исследований в рекламе;
определить особенности международ- ной рекламы и ее регулирования;
повысить уровень представления о рек- ламном бизнесе;
обозначить роль и место рекламы в сис- теме интегрированных маркетинговых коммуникаций
|
В учебно-тематический план включено 13
модулей:
Вводный модуль (ВМ),
«Понятие рекламы и ее роль в современных рыночных условиях» (М1);
«Социально-правовые аспекты регулирова- ния рекламной деятельности» (М2);
«Рекламный процесс и теория коммуника- ций» (М3);
«Реклама в системе маркетинговых коммуникаций. Рекламный маркетинг» (М4);
«Место рекламы в системе общественных отношений» (М5);
«Классификация рекламы» (М6);
«Организация и управление рекламной дея- тельностью. Рекламный менеджмент.» (М7);
«Планирование и проведение рекламной кампании» (М8);
«Международная реклама» (М9);
«Реклама в контексте кросс-культурных исследований» (М10);
«Реклама в системе интегрированных марке- тинговых коммуникаций» (М11);
Заключительный модель (ЗМ)
|
Студент должен знать: сущность и содержание рекламы, ее основные функции; специфику организации рекламного процесса с точки зрения теории коммуникации; основные эле- менты маркетинга; виды рекламы и средства ее распространения; сущ- ность рекламного менеджмента и планирование рекламной стратегии; основы планирования и разработки этапов рекламной кампании; специ- фику международного рекламного рынка; место рекламы в системе ин- тегрированных маркетинговых ком- муникациях; студент должен уметь: выстраивать рекламную коммуникацию между заказчиком и рекламным агентством; пользоваться инструментами маркетинга при разработке рекламной кампании; ориентироваться в классификациях рекламы; анализировать поведение потребителя; владеть основами организации и проведения маркетин- говых исследований в рекламе; ана-
лизировать международный опыт рекламной практики
|
125
Модульное обучение позволяет более удачно сочетать различные подходы к отбору содержания, его представлению и способам организации учебного процесса. Это свидетельствует о преемственности модульного обучения по отношению к другим теориям и концепциям обучения.
Н.В. Борисова [40] и В.Д. Чернилевский [245] выделяют отличительные
особенности модульного обучения, которые заключаются в:
обеспечении обязательной проработки каждого компонента дидактиче- ской системы и наглядное их представление в модульной программе;
определении четкой структуризации содержания обучения, последова- тельное изложение теоретического материала, обеспечение учебного процесса методическим материалом и системой оценки и контроля усвоения знаний, по- зволяющей корректировать процесс обучения;
вариативности обучения, адаптации учебного процесса к индивидуальным возможностям и запросам обучающихся.
В научно-педагогической литературе представлено большое количество определений модуля, которые можно систематизировать по трём аспектам:
модуль как единица учебного плана по специальности, представляющая набор учебных дисциплин, отвечающий требованиям квалификационной ха- рактеристики;
модуль как организационно-методическая междисциплинарная струк- тура, которая представляет набор тем (разделов) из разных учебных дисцип- лин, необходимых для освоения одной специальности, и обеспечивает междис- циплинарные связи учебного процесса;
модуль как организационно-методическая структурная единица в рам- ках одной учебной дисциплины.
В рамках нашего исследования мы основываемся на точке зрения Н.В. Бо- рисовой, которая определяет модуль как автономную организационно-методиче- скую структуру учебной дисциплины, которая включает в себя дидактические цели, логически завершённую единицу учебного материала (составленную с учё- том внутрипредметных и междисциплинарных связей), методическое руководство (включая дидактические материалы) и систему контроля [40, с.101, 174].
В состав модуля входят целевой план действий, банк информации, мето- дическое руководство по достижению дидактических целей. Технология мо- дульного обучения открывает широкие возможности для индивидуализации обучения. В дидактике принцип индивидуального подхода предполагает учёт таких особенностей учащегося, которые влияют на его учебную деятельность и от которых зависят результаты учения. К таким особенностям в первую очередь можно отнести обучаемость, учебные умения, обученность и познавательный интерес.
Рассмотрим структуру отдельного модуля на примере изучения интегра- тивного курса «История рекламы и средств массовой информации» (таблица 3.20). Нулевая модульная единица (МЕ-4.0) носит вводный характер и включает в себя задания, позволяющие определить степень готовности студентов к изу- чению материала модуля, обозначение основных целей и задач, краткое описа-
ние структуры и содержание модуля, особенности его изучения, требования к уровню развития соответствующих компетенций.
Таблица 3.20
Do'stlaringiz bilan baham: |
