Инновационные технологии

н
ц
и
й
* 
Фор
ма 
 
к
он
тр
оля
 
Се
ме
стр
 
В
се
го
 
Л
ек
ц
и
й
 
Пр
ак
ти
ч
ес
к
и
х 
Сам.
 р
абота
 
К
СР
 
История отрасли и введение в 
профессию 
72 18 18 18 18 
2 
ОК-3, 6, 
8 
зачет 2 
Введение в профессию 
72 17 17 38 
0 
2 
ОК-6, 7 
зачет 3 
История систем водоснабжения
и водоотведения 
ОК-7 
*обозначение компетенций приведено в соответствии с действующими ФГОС [1, 2] на 
момент введения дисциплин в учебный план. 
Важно отметить, что рассматриваемые учебные предметы являются 
смежными и имеют общее происхождение. До перехода на двухуровневую 
систему образования в какой-то степени их аналогом являлась 
ознакомительная практика. Таким образом, достаточно целесообразным 
представляется включение в дидактические единицы одной дисциплины 
базовых дидактических единиц другой. Например, при изучении 
существующих схем водоснабжения и водоотведения в рамках 
дисциплины «Введение в профессию» стоит кратко отразить развитие этих 
схем в историческом аспекте, в тоже время в рамках «Истории отрасли 
систем водоснабжения и водоотведения» рассматриваемая единица 

---

87 
является конечным этапом развития водопровода и канализации от 
древнейших цивилизаций до наших дней.
Различия в лекционном материале нивелируются практическими 
занятиями и значительным объемом самостоятельной работы (табл. 1). 
Именно они несут в себе интерактивную составляющую процесса 
обучения. Реализация процесса формирования компетенции, в частности 
ОК-7 (табл. 1), достигается проведением практических занятий с текущим 
контролем в виде презентации другим студентам выполненной 
опережающей самостоятельной работы по одной из рассматриваемых 
дисциплин. Для этого достаточно обеспечить учебные группы темами, 
выполнить постановку задачи и наметить пути её решения. С другой 
стороны часть занятий проводится в формате экскурсий на предприятиях 
водопроводно-канализационного хозяйства. Именно при проведении 
экскурсий у студента закрепляются способности к самообразованию и 
работе в коллективе, сопоставлению теоретических знаний с их 
фактическим применением, появляется возможность увидеть реальные 
рабочие процессы, а также изучить виды профессиональной деятельности. 
И хотя, при такой организации учебного процесса возникает часть 
новых задач требующих решения (согласование проведения экскурсий с 
руководством предприятий, обеспечение присутствия обучающихся на 
объектах экскурсий, поиск времени проведения, не нарушающего график 
учебного процесса), данный метод обучения является эффективным. 
Таким образом, именно проведение экскурсионных занятий и 
самостоятельная работа студентов являются основополагающими при 
формировании у студентов заявленных компетенций. Проведение 
экскурсий обоснованно (на соответствующие объекты) и для других 
профилей подготовки бакалавров по техническим направлениям, в 
частности по направлению 08.03.01 – «Строительство». 
 
Список литературы 
 
1. Об утверждении и введении в действие федерального государственного 
образовательного стандарта высшего профессионального образования по 
направлению подготовки 270800 Строительство (квалификация (степень) 
«бакалавр»): Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 
«18» января 2010 г. № 54.
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта 
высшего образования по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (уровень 
бакалавриата): Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 
от «12» марта 2015 г. № 201.