Инновационные технологии

ИНТЕРНЕТ-ОБРАЗОВАНИЕ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ 
СТУДЕНТОВ 
 
Иванова О. А., Надеина А. А. 
Тобольский индустриальный институт (филиал) ФГБОУ ВО «Тюменский 
индустриальный университет», г. Тобольск. 
Ключевые слова: дистанционное обучение, Интернет-образование, 
образовательные ресурсы сети Интернет. 

---

84 
Понятие «Интернет-образование» появилось для обозначения 
специфики образования, осуществляемого с использованием ресурсов и 
технологий глобальной сети – Интернет. Интернет образование является 
видовым отличием 
дистанционного 
образования, 
более 
строго 
регламентирующим технико-технологическую специфику обучения – 
использование сети Интернет (А. В. Хуторской). 
Обучение, в котором применяются технологии и ресурсы Интернета, 
может быть: полностью дистанционным с использованием e-mail, чат-
взаимодействия, видеосвязи; очно-дистанционное, когда доля очных 
занятий сопоставима с количеством дистанционных занятий, проводимых 
удалённым от обучаемых педагогом; дополнять очную форму занятий по 
отдельным параметрам, например, педагог проводит занятия с обучаемым 
в очной форме, но при этом используются материалы из сети Интернет, 
видеолекции с образовательных сайтов и другие Интернет-ресурсы. 
Использование Интернет-образования для подготовки будущих 
инженеров-технологов на кафедре химии и химической технологии 
Тобольского индустриального института академии следует отнести к типу 
взаимодействия «Студент (Преподаватель) – Интернет». При таком 
взаимодействии основной учебный процесс протекает в рамках учебных 
предметов. В рамках учебных предметов используется доступ в Интернет, 
его информационные и образовательные возможности. Ресурсы сети 
Интернет всё более активно используются в преподавании предметов 
разных блоков для студентов, обучающихся по направлению «Химическая 
технология».
В рамках предмета «Спецпрактикум» разработана компьютерная 
лекция «Интернет в обучении химика-технолога», на которой проведён 
обзор информационных и образовательных ресурсов глобальной сети для 
студентов. Материал лекции сгруппирован по смысловым блокам и 
содержит полные адреса сайтов, чтобы студенты могли ими 
воспользоваться в образовательном процессе, на технологической 
практике, в профессиональной деятельности. 
Структура 
компьютерной 
лекции: 
источники 
пополнения 
информации в сети Интернет; сайты научных и образовательных 
учреждений; 
оценка 
возможности 
использования 
информации 
русскоязычного Интернета; сайты, содержащие серьёзные теоретические 
ошибки; доклады и рефераты по химии; виртуальные периодические 
таблицы в Интернете; описание свойств химических элементов в 
Интернете; виртуальные экскурсии в Интернете; научно-популярная 
химическая информация для студентов; библиотека ведущих химических 
журналов; электронные учебники в Интернете; «Зелёная» химия 
(малоотходные технологии получения веществ); алгоритм поиска 
информации в сети Интернет. Поисковые системы. 

---

85 
На лекции мы даём понять студентам, что дидактический потенциал 
сети Интернет не всегда является благотворной образовательной средой. 
Безупречной 
является 
информация 
«IUPAC», 
химфака 
МГУ, 
«1С Репетитор» и др. С помощью поисковой системы Yandex 
исследователи выяснили, что только от 1 до 14 % информации по химии в 
глобальной сети пригодна для обучения. Часто встречаются сайты, 
содержащие серьёзные теоретические ошибки. 
Для подготовки к занятиям студенты могут использовать 
помещённые в сети Интернет интерактивные периодические таблицы. В 
глобальной сети имеется большое количество электронных учебников по 
химии. Большим их достоинством, как мультимедийных продуктов, 
является 
наличие 
анимационных 
моделей 
молекул, 
звуковое 
сопровождение, интерактивная графика, видео эксперимент. Эти богатые 
возможности позволяют разнообразить формы проведения учебных 
занятий и решить многие проблемы. Просмотр моделей молекул в стерео 
режиме, осуществление их поворота в пространстве, позволяет решить
проблему 
пространственного 
восприятия 
структуры 
молекул. 
Демонстрационный химический эксперимент можно заменить его 
мультимедийным аналогом. 
Студенты могут найти во Всемирной паутине несколько сотен 
сайтов, которые можно использовать как для учёбы, так и для 
собственного самообразования. Эти ресурсы отличаются по степени 
достоверности и удобству использования. Чтобы не растеряться от обилия 
информации, полученного в сетевом поиске по ключевым словам, следует 
знать, что самые надёжные ресурсы принадлежат солидным организациям.
Список литературы: 
1. Дистанционное обучение: учебное пособие для ВУЗов. М.: Владос, 2008. 192 с. 
2. Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении. М.: Изд-во «Эйдос», 2013. 
73 с.