Инновационные технологии

креативность 
включает
в себя повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или 
противоречивости знаний, действия по определению этих проблем, по поиску их решений 
на основе выдвижения гипотез, по проверке и изменению гипотез, по формулированию 
результата решения. 
Для 
оценки креативности
используются различные тесты дивергентного 
мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. С целью 
содействия развитию творческого мышления могут использоваться 
учебные ситуации
, 
которые характеризуются незавершенностью или открытостью для интеграции новых 
элементов, при этом учащихся поощряют к формулировке множества вопросов. 
На бытовом уровне креативность проявляется как смекалка — способность 
достигать цели, находить выход из кажущейся безвыходной ситуации, используя 
обстановку, предметы и обстоятельства необычным образом. В широком смысле — 
нетривиальное и остроумное решение проблемы. Причѐм, как правило, скудными и 
неспециализированными инструментами или ресурсами, если потребность материальна. И 
смелому, нестандартному, что называется не штампованному подходу к решению 
проблемы или удовлетворению потребности находящейся в нематериальной плоскости 
[1]. 
Как раскрыть творчество через развитие креативности? 
Развитие креативных способностей
у студентов технической специальности имеет 
определенное своеобразие. Процесс обучения в таких вузах, хотя и построен в строгом 
соответствии с национальными образовательными стандартами, практически не 
охватывает задачи, которые способствовали бы развитию креативного мышления, 
стимулировали бы мыслительные операции и привносили разнообразия характеристикам 
мышления. В дидактических принципах построения учебных и учебно-методических 
пособий и учебного процесса в основном преобладают задания, имеющие решение 
алгоритмического типа и однозначный ответ. Студенты, даже имеющие определѐнный 
уровень необходимых знаний, критичности, гибкости и глубины мышления, не всегда 
способны решать нестандартные задачи и находить выходы из нетривиальных ситуаций, 
поскольку довлеющий здесь своего рода стереотип, по которому все задачи должны 

---

104 
решаться с помощью предварительных известных схем, не позволяет предложить любое 
иное решение, выходящее за рамки данной схемы, ибо оно будет оценено как неверное. 
Между тем, для развития творческого мышления необходимо формирование и 
совершенствование таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение и 
обобщение, классификация, планирование, абстрагирование, а также критичности, 
глубины, гибкости, широты, быстроты, вариативности мышления, воображения и 
обладание знаниями разного содержания. Развитие именно данных качеств позволяет 
студентам более легко осваивать дисциплины, а также является необходимой 
составляющей их будущей профессиональной деятельности. Решение творческих задач 
дает возможность вырабатывать у студентов такие качества, как компетентность, 
эмпатию, умение устанавливать контакты и без потерь разрешать возможные 
конфликтные ситуации в профессиональной деятельности, умение быстро реагировать на 
изменяющиеся условия и находить адекватные пути выхода из тех или иных 
профессиональных или жизненных ситуаций